小学语文教学中的情感教育实施策略

程艳红

摘 要：小学生处于认知能力与综合素质成长的关键时期，在小学语文教学中实行情感教育对于小学生的情感的激发、思维的培养、促进小学生全面、健康的发展都有着十分重要的作用，因而，对小学语文教学中的情感教育实施策略研究是一个十分重要的课题。

关键词：语文教学；小学生；情感教育

一、小学语文教学中的情感教育现状

情感教育是指教育者为促进学生的情感发展，根据教学目的而采取的一系列教育教学活动。小学语文学科蕴涵丰富的情感教育因素小学新课程改革提出了新的课程目标——情感教育。小学语文不但是小学教育阶段最基础性的工具学科，同时还是进行情感教育的重要领域，它蕴涵着丰富的情感内涵，是情感教育相当合适的载体。以人民教育出版社出版的“义务教育课程标准实验小学《语文》教科书1至12册”为例，这套教材中含有人与自然、人与社会、人与他人、人与自我等等情感教育因素。以上这些文章所蕴含的情感因素有的是显性的，有的是隐性的，如何有的放矢地进行情感教育，使教材中丰富的情感内容被学生吸收、内化，并转化为意志行动，这是教师应该重视的问题。

然而，相关调查研究表明，小学语文情感教育存在两个问题：第一，教师不能够准确无误的把握文章的情感主线，教学逻辑烦琐不清晰，很难引导学生运用正确的思路品读文章。而且教学方式呆滞死板、单一无趣，使学生失去对语文学习的兴趣。第二，教师将“情感模式”轉变成为了“煽情”，夸大文章中表达的情感，将学生感动得“一塌糊涂”。但是，虽然几乎每一位学生都对老师解读课文和挖掘情感的能力很钦佩，被文章所表达的感情感动不已，但是在课下，当学生们仔细体会回味文章中的精神情感的时候，却会发现精神情感其实很空洞，老师只注重了将基层情感夸大，而忽略了对其深层次精神内涵的理解，导致学生经常会产生一种“金玉其外，败絮其中”的感觉。

二、情感教育的意义

1.丰富小学生的情感。

小学生由于年龄较小，对丰富多彩的外界充满了好奇心与求知欲，因此他们对周围事物充满探索的欲望，但小学生受到社会经验、认知能力以及实践深度的限制，对自我情感的控制能力不强，从而也严重地影响了身心健康成长，因此在语文课堂中注入情感教育，引导小学生情感发展，从而培养小学生自我控制的能力，在语文教学中陶冶小学生的情操、丰富小学生情感的情感世界，这样也是人文素养教育中加强对小学生情感教育十分重要的环节。

2.陶冶小学生的情操。

情感教育的重要特征之一就是潜移默化，因此在小学语文教学中，教师需要从语文内容中所包含的情感因素出发，在教师引导之下，使得小学生在语文学习中获得情感地体验，从而达到培养小学生健康的思想情感，帮助他们树立正确的人生观与价值观，尤其是小学生在心理与心智方面的不成熟，再加上社会经验的不足，使得他们对于事物缺乏一定的判断能力，由此教师需要在语文的教学中，增加情感教育的内容，从而促进小学生主动思考。

3.净化小学生的心灵。

小学生情感世界比较单纯，但在社会发展中，尤其是当前网络信息的大爆炸时代，对小学生思想的冲击与影响较大，小学生易受外界不良影响，因此在语文教学中，教师融入情感教育帮助小学生净化心灵，从而引导他们树立正确、积极向上的思想观念，同时还可以在情感教育中培养小学生丰富的想象力，如教师在课堂中播放优美的诗歌朗诵，将小学生置于这样的美景中，丰富他们情感的体验。

三、小学语文教学中实施情感教育的策略

1.提高语文教师的情感素养。

一个语文教师如果自身缺乏良好的情感修养，那么就谈不上成功实施情感教育。在小学语文教育中实施情感教育，教师至少要做到以下两点：第一，在教育过程中要保持一种健康的情绪，一旦意识到自己情绪不良，便要努力调控，以积极的心态去面对学生；第二，要提高自己的情感素养。具体说，就是要养成关心学生、热爱工作、积极对待生活的心态，要有进取和创新精神，要尊重科学和真理，具有开朗的性格和较高的审美情操，成为学生精神上的榜样。只有语文教师自己的情感素养提高了，才能在教学过程中，培养和促进学生的情感发展，提高情感教育的效果。

2.挖掘文本当情感因素。

小学语文的课文基本上都是一些比较容易理解，但所蕴含的情感却十分丰富的课文。所以，在小学语文教学中，实施情感教育，对语文课文进行深入的挖掘是十分有必要的。例如在《卖火柴的小女孩》一课中，教师在教学中的任务除了要让学生掌握一定的生字句子、了解课文的故事梗概外，更为重要的是要让学生能够深刻地理解其课文的内涵，要让学生感受到小女孩的凄惨和无助，培养怜悯之情。所以，在进行教学时，教师就可以使用分角色朗读课文，再配上一些寒冷的风声，使得学生深入地理解课文的内在意义。

3.创设情境领悟情感。

人教版语文教材中，有许多以景寄情、情景交融的精美篇章，这些篇章都可以通过情境教学法来进行情感教育。根据教材特点和小学生年龄特征，充分利用投影、图片、录像、录音以及形象化的语言来创设情境，或通过教学媒体直观展示，或以实物演示情境，或以音乐渲染情境，或以表演体会情境，或以语言描绘情境，等等，使学生如身临其境，体会、领悟其中之情。如教学《长城》时，可以向学生展示长城的图片，再现课文描写的情景，使其形象鲜明，或播放记录片，使学生感受长城的雄伟气势，并为中国人民的勤劳与智慧而骄傲和自豪，爱国主义情感油然而升。

情感教育是小学语文教学中十分重要的载体，所以教师需要立足于语文这门语言学科所具有的特点，才能够致力于小学生的情感教育，最终实现对小学生的情操陶冶，从而有效地促进小学语文教学的质量提升。