小学语文童话教学策略刍议

宋春艳

摘 要：童话教学属于小学语文教学中的有机组成部分。教师需要抓住这一内容的教学特点，用丰富、生动的语言开展教学活动，合理利用童话教学可以有效提高小学语文教学质量。

关键词：小学语文；课堂教学；童话教学

新版小学语文教材中编选了诸多带有浓厚幻想色彩的童话体文章，如《小马过河》、《神笔马良》、《美丽的公鸡》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。小学生的课外阅读中，童话作品也占有相当大的比重。应该说，童话是儿童较早并大量接触到的文学样式之一，在儿童的成长过程中势必产生重要而深远的影响。

一、小学童话课文的特点

充满丰富的幻想。没有幻想就没有童话。《小壁虎借尾巴》就是向学生介绍壁虎尾巴的再生功能和鱼、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒有幻想，仅仅对生活作真实的描写，读起来必然索然无味。作者运用幻想手法，虚构小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的过程，读起来生动有趣。童话中的幻想虚构不是胡编乱造，有现实生活作依据。壁虎与鱼、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很强的真实性，所以这个童话才具有科学的价值。

童话常把动植物和无生物“人格化”，描写的物体会说，会做，会想，有感情。《小壁虎借尾巴》文中的壁虎被蛇咬断了尾巴以后，觉得“没有尾巴多难看哪”是人的情感，它去借尾巴时说话很谦虚有礼貌，是人的行为、语言。拟人化的表现方法符合儿童的心理特征。

童话故事大多数是按事情发展的顺序叙述，有头有尾，十分完整。不少童话在叙述过程中使用反复的手法，就是相同的情节和语言往往稍加变动反复出现。便于学生阅读、记忆、讲述。例如《小壁虎借尾巴》，反复出现了三次“借”，三次对话，但每次“借”的地方、对象不同，所要介绍的动物尾巴的作用也不同。

二、品读童话文本

童话是文学作品的一种特殊的文学表现形式，童话属于儿童文学的范畴，是特别的一种文学体裁。因此，教师在创设了童话阅读教学的基本情境后，还要求语文教师，认真的体味，审视童话，用文学的视觉来审视。一方面，要引导学生对童话的各部情节细细阅读。力求让学生认识，经典情节在整体结构中的价值所在。如读《卖火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴的情节（面前出现了温暖的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶），引导学生反复阅读，在了解内容、学习语言的同时，丰富学生的想象力。

另一方面，又要防止学生对童话进行分支理解，引导学生逐个把握认识经典情节，然后教会学生整体把握童话故事的脉络。从童话阅读教学实践证明了童话故事中的重点故事情节，是紧密联系的串联起来构成童话故事内容的整体的“骨架”，就是文章的脉络。教师要注重这些重点情节的教学，引领学生用心揣摩体会，童话中那些表现力极强的章节，也可以给学生留出时间，让学生畅所欲言，各抒己见，交流各自的阅读感受，以提高学生阅读童话的能力。在引导学生品味了童话内容的经典情节以后，教师接下来就是引领学生们，立足于童话故事的整体，来通篇理解童话故事的内在及其发展的方向。

三、体会童话语言美

新课标指出，阅读应有所感悟和思考。但对于小学低年级儿童来说，他们还没有丰富的人生阅历，只能读到童话的表层含义，那么他们怎样才能读出经典的童话中内含的丰富的寓意呢？

首先，教师可以用生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话，充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。其次，教师在将学生引入童话情境的基础上，要指导学生读，读比听更能让学生进入学习状态，它让学生动口、动眼、动脑，调动多种感官进行思考。只有通过充分地读，才能将语言内化为自己的理解，从而体会到童话的语言美。通过读那些语言优美、情感丰富的段落，读出《狐狸和乌鸦》中狐狸的狡猾语调，《狼和小羊》中大灰狼的凶狠等，达到语言、情感与思想相互交融的过程。通过这样足够量的言语实践，可以更好地帮助儿童品味文学语言的情感美与形式美，使学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

四、感悟童话思想性

童趣横生的童话深深地吸引着儿童，我们可以引导儿童通过多种形式来阅读，如默读，朗读。朗读可以在读中发展对文章的整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读习惯养成后，久而久之儿童的语言词汇得到积累丰富，儿童理解能力也会得到提高，在长期与文字相濡以沫接触的过程中儿童的语感能力也会渐强。

以一篇传统的童话《狐狸和乌鸦》为例，可教的内容很多，教师在完成字词教学、理解课文、朗读训练、故事复述等任务后，可以设置一些开放性的教学任务：组织学生编排课本剧并进行表演；为童话故事进行续写；评评故事中的狐狸和乌鸦等活动。尤其是评评故事人物活动，可以更好地引导学生对狐狸狡猾（贬）或聪明（褒）做出评价，还可做出乌鸦的不同评价，培养学生独立思考的能力，引导学生对事物一分为二地进行分析。

五、结语

童话是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠，是甜蜜生活的醇浆，是引领智慧的女神，是熠熠生辉的梦想，是美好希望的火种。教师带领学生走进童话的世界，在那个亦虚亦实、似幻犹真的奇妙境界中，使学生发现真善美，辨别假恶丑。

小学生语文童话教育是非常关键的，利用童话去教育儿童的方法也是非常有效的，能从各种方面来锻炼小学生的能力，培养他们对现实的了解、思考和判断。学生的世界是充满童话色彩的，是五彩缤纷的。所以以童话作为突破口，融入小学生的心灵深处来教育是非常好的方法。我们也应该多反思教学的方法，多去了解学生，让学生的童年多一些快乐，多一份童心，从而丰富童话教学，让语文教学变的更有魅力。

参考文献：

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[2]荀玉清.小学语文童话教学设计研究[J].华夏教师，2018（08）：70.

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