浅谈高考背景下的小说阅读方法

曹仲华

摘 要：随着高考改革的深入，近年来高考对于小说的考察日渐频繁。新的小说阅读教学阅读方式明确了在阅读教学中师生的角色定位，让学生成为阅读的主人。老师由知识的传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

关键词：高中语文；小说阅读；方法

一、当前高中语文小说阅读的现状

新课程背景下小说阅读技巧与方法是一个值得探索思考的问题。高中语文人教版新课程标准实验教材5个必修模块中，小说仅有两个单元，但是小说教学在高中语文教学的地位非同一般。其一，它与诗歌、散文、戏剧等文学样式相比，是一种以叙事为主的文学样式，它以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写，综合运用记叙、议论、抒情、描写、说明等多种表达方式和各种表达技巧来形象地反映现实生活；小说容量大，能够更全面、更细致地刻画人物形象，展现人物关系和人物性格、人物命运发展变化的轨迹，能够更完整地记录错综复杂的生活事件和矛盾冲突，能够更广阔地反映社会生活。正因为如此，在新课改高考语文试卷的大阅读选做题的设计上，一般都会有一篇小说题材的考题供学生选做。由此可见，小说的教学在高中语文教学中还是占有非常重要的地位的。在教学过程中，师生通过小说的教与学，不仅可以学习掌握记叙等各种表达方式和表达技巧，建构自己有关小说的知识体系，还可以比较深入地了解社会、关注人生。其二，教材所选篇目基本上都是中外小说史上的经典作品，这些优秀作品承载着世界各国的优秀文化，通过这些优秀作品的教学，能够引导学生感悟自然，了解世界、热爱生活的感情；体味华夏文化和世界文化的博大精深，在比较中形成正确的审美观、人生观、价值观；同时还能引导学生在阅读中怡养性情，提高修养，培养健康的审美情趣。

二、研究的价值意义

1.激发学生的兴趣，让学生成为阅读的主人。

随着高考改革的深入，近年来高考对于小说的考察日渐频繁。新的小说阅读教学阅读方式明确了在阅读教学中师生的角色定位，让学生成为阅读的主人。老师由知识的传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。课前，老师给学生明确了探究方向，将小说分成几个方面去探究，教师起指导、组织作用。课堂上老师彻底改变了满堂灌的教法，老师起的作用是促进、组织、和指导。实现了学生学习习惯及学习方式的转变。学生由被动接受教师的知识传输转变为主动搜集资料、分析、筛选、归纳和整理，主动探究、主动吸收知识；由偏重于机械记忆转变为探究过程、注重培养创新精神和实践能力。新的小说阅读教学方式要体现阅读与写作相结合的思想。通过阅读与写作相结合的训练，激发学生的兴趣，激活学生的思维，达到了以读带写、以写促读的目的，也是实现阅读写作的良性循环。

2.小说阅读教学要体现了学生之间良好的合作关系的建立，做到资源共享。

新的阅读教学方式要求学生自己搜集资料，自我解决，这完全尊重了学生的能动自主意识，积极培养学生的个性。因此，个人独立研究是开展这一教学模式的最基本形式。但由于学生手中资料、个人文化的积累程度等因素的制约，学生个人的力量往往难以解决复杂的问题。同时，由于时间的限制，每个（或每组）探究的课题有限，因此，学生之间必须合作、充分交流、切磋，将自己的信息资源共享，最大程度地占有资料，相互启发，相互争论，从而取得“突破性”的成果--探索出未知的知识。

古今中外有很多优秀的文学作品，都是宝贵的财富，更是我们中学生应该继承和发扬的，而这些传统文化美德，在高中语文教材所选的小说作品中体现的尤其突出，需要我们在语文教学中进行进一步传承和渗透。

从高考情况来看，小说阅读考试的频率是很频繁的，而且高考试卷中所选的小说阅读的材料，大多选的是那些故事性强，以表现人性的真善美为主题的文章。这些内容中蕴含着人格魅力，需要我们在阅读中认真体味，在日常生活发扬光大，对学生起到潜移默化的作用。然而从近几年高考答题情况来看，却不容乐观。现今学生很喜欢阅读小说，但阅读的方法还需引导。

3.提高语文素养和语文实践能力，培养探究意识和能力。

“高中语文小说阅读方法探究”。高中语文小说方法探究性阅读是指学生在教师指导下，以课堂为主阵地，以教材为主要载体，以某篇课文为主要对象，主动地感知、解读文本，自主地获取语文知识、发现问题、分析、解决问题，从而掌握阅读方法，形成阅读能力，提高语文素养和语文实践能力，培养探究意识和能力，增进学生对语文学习兴趣的一种阅读学习方式。

它是有助于实现阅读课程目标的阅读学习方式。现代阅读观认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种对话的过程充满了发现、质疑、思考和探究。因此，阅读教学中引导学生通过多角度阅读，比较阅读，有创意的阅读，多元解读等探究性阅读方式，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节来拓展思维空间，提高閱读质量；充分发挥学生在阅读过程中的主体地位，让学生阅读中积极主动地发现、建构文本意义，甚至创造意义，让学生自己阅读，掌握阅读策略，学会阅读，从而实现阅读教学的目标。通过阅读探究学习在与高尚的心灵对话中，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的熏陶，丰富精神世界，提高人的修养和品味，发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，收集和处理信息的能力，思维和审美的能力。

参考文献：

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