品味文本，追寻本真

赵华

语言文字是语文教学的基石，在教学中教师要引导学生理解语言文字的内涵，体会情感；揣摩语言文字的表达方式，学习写作；品味语言文字的意蕴，积累语言……从而达成语文教学的本真。因此，在语文阅读教学中，教师要扎扎实实地进行语言文字训练，围绕教学目标展开系列教学活动，让学生与文本进行思维碰撞和情感交流，让语言与精神共生华彩。探寻文本所蕴含的真情实感，丰富语言积累，打通文本与生活的有效关联是语文教学本真所在。教师要引导学生体验语言文字所描绘的情境，揣摩詞句、细致品读、感悟意蕴，从而培养语感，提升表达能力。

揣摩词语，入境理解

词语是构成文本的基本单位，仅仅注重字音和字形的教学是远远不够的，只有深入理解词语的含义，才能丰富学生语言的积累。而对词语的理解，并不是熟记字典上的含义这么简单粗暴。中国的语言文字博大精深，同样的词语在不同的语境中有不同的意义或感情色彩，所以教学时要引导学生在具体的意境中品读词语，理解含义。

例如，在教学《珍珠鸟》一课时，引导学生品味语言，学习细致生动的描写是这一课的重点。在教学过程中，笔者通过问题导读，让学生从文本中寻找关键词语，并结合情境进行理解。比如，从珍珠鸟的哪些动作可以看出它和作者的关系发生了变化？学生从文中找出了“躲”“伸出小嘴”“伸出小脑袋瞅”这些动词。紧接着，笔者让学生表演这三个动作，惟妙惟肖的表演将珍珠鸟由“害怕”到“熟悉”的变化过程生动地表现了出来。又如“两只大鸟在三个月后孵化一只更可爱更漂亮的小鸟”，课文中哪些词语描写了小鸟的可爱和漂亮？学生找出了“红嘴红脚”“蓬松的球儿”等。于是，笔者紧扣“蓬松的球儿”一词进行教学，首先引导学生认识到这里运用了比喻的修辞手法，然后启发学生思考：“蓬松的球儿”描写出了小鸟的哪些特点？唤起学生的生活经验，真切体会小珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的可爱形态，进而体会作者对珍珠鸟的深切的喜爱之情。学生在观察、对比、想象中体会词语所蕴含的情境，从而深刻理解词语的含义。

指导朗读，入情感悟

“书读百遍，其义自见”，朗读是语文教学的重头戏。教师应指导学生运用恰当的语气和语调朗读文本，与文本产生情感的交流，走进作者的内心。在指导朗读的过程中，可引导学生透过文本去真切地理解其中蕴含的思想感情，展开合理想象，与作者的心灵进行对话，化无声语言为有声语言。

例如，在教学《鸟的天堂》一课时，引导学生感悟课文中描绘的清新格调和优美意境是教学重点。为了达成教学目标，笔者以读为主线，带领学生感受作者对大自然的热爱和赞美之情。比如，在朗读第一自然段时，指导学生用舒缓的语气读出夏日黄昏的凉爽，感受作者内心的无比惬意之情。

在朗读第三、第四自然段时，指导学生体会“一拨”“缓缓”“白茫茫”“平静”等词语所描绘出的舒适安逸的场景，虽然是动态描写，但是要读出安静平和的气氛，所以语速要平缓，从而与课文的意境相吻合。

在朗读第六自然段初见榕树的场景时，引导学生对比重读“一株”和“两株”，表现出争论的场景；同时朗读“不少”“这样大的”“还是”这几个词时要通过重音和停顿显示榕树“大”的特点。

在朗读第十二、第十三自然段时，指导学生先以轻缓的语速表现静寂的场景；随即语速加快，“第二只”与“第三只”之间注意停顿，体现出层次感；紧接着，重读两个“到处”，并拖长语音，从而生动地表现出群鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹场景……通过指导学生掌握富有变化的朗读技巧，融入自己的情感，正确处理表情、动作和声音，让学生与作者产生共鸣，这样对文本的理解也就水到渠成。

关注表达，入心品味

语文学习的落脚点是提升表达能力，只有在表达中，才能训练学生运用语言文字的水平。关注文本的表达，一方面是要学习课文遣词造句的方法，掌握表达的策略和技巧；另一方面是要在写作中进行实践和运用，将积累的语言和习得的方法进行综合运用，从而举一反三。由于小学语文教材所选的课文都是文质兼美的典例，每篇课文的表达手法、行文风格和谋篇布局都有鲜明的特点，因此，在教学中教师要着力引导学生用心揣摩、细细品味，吸取其精华。

例如，在教学《白鹅》一课时，可以抓住白鹅“高傲”这一特点，引导学生感受独具匠心的写作手法。要让学生体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”这句话既是对前文的总结，也概括了下文的内容，将全文紧密联系在一起，起着承上启下的过渡作用。还可以启发学生思考：作者笔下的白鹅虽然高傲，可我们都喜欢上了它，但是整篇课文却没有一个“喜爱”的词语，作者是运用了哪些表达方法呢？学生饶有兴趣地细细品味，逐步明晰文中所运用的对比、拟人、正话反说等表达手法，从而真切感受文章妙趣横生的根源所在。在此基础上，组织学生进行仿写练习，从生活中选择自己喜欢的一种动物，综合运用多种写作手法，既要突出其特点，又要不着痕迹地表达出喜爱之情。在写作过程中，教师还要着力指导学生观察方法和选材技巧，将习作训练与课文教学有机融合，促进语言运用和情感表达的共同提升。

语文教学应深深植根于文本之中，引导学生品味语言、感受情感、深度表达，努力追求语文的本真，不断提升学生的语文素养。

（作者单位：江苏省如东县袁庄镇袁庄小学）