工业设计专业《Illustrator》课程有效教学模式初探

2018-12-26王薇

数码设计 2018年2期

王薇

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳，413000）

引言

Adobe Illustrator（简称 AI）是一个主要绘制矢量图形的软件，功能强大、可应用于平面设计、网页设计、产品效果图制作等多个实践领域。《Illustrator》是工业设计专业的一门必修课程，实践教学环节多。通过课内教学与任务项目训练，使学生熟练掌握AI软件在工业设计领域的应用，并且能够绘制出精良逼真的产品效果图，达到培养学生实践操作能力和创新能力的教学目标，最终符合工业设计师的职业岗位要求。因此，为了实现教学目标、提高教学效率、提升教学质量，培养符合市场需求的工业设计专业应用型人才，作为专业教师，有必要从理论到实践去探究《Illustrator》课程的有效教学模式，推行课堂教学改革势在必行。

1 Illustrator课程教学与改革现状

传统的Illustrator课程教学实施过程中，通常是先阐述AI软件的基本理论、再逐一单个介绍工具或命令的操作方法、然后举例分析、演示案例的制作步骤。在“以教师为中心”、“以书本为中心”、“以课堂为中心”的教学理念下，往往容易形成教师“单向灌输式”的教法与学生“被动接受式”的学法。虽然，这样的教学安排符合知识获取的一般规律，但是循规蹈矩的被动式教学方法不适合学生，更不利于培养学生的知识创新能力和职业素质。传统教学模式已经不能满足和适应现代教育教学，很难达成教学目标并提升学生实践能力的教学效果。

现代教学改革中，涌现出了许多新的教学方式与教学方法。既有以教师讲解演示操作为主的“案例式教学法”，又有以学生自主学习为主的“任务驱动式教学法”；既有依照教材程序进行教学的“程式化教学法”，也有创设环境、激发情绪的“情景式教学法”；既有面向全体学生的“集体式教学法”，又有依据学生差异的“个别式教学法”；既有掌握基础技能的“常规式教学法”，又有师生共同实践创作的“项目式教学法”等等。采用丰富多样的教学方法可以提高学生的学习积极性与主动性、使学生的专业技能与创新能力得到全面提升，更有利于达成教学目标与预期的人才培养目标。

2 Illustrator有效教学模式课堂实践

2.1 设定符合工业设计专业特点的教学目标

因为AI软件功能强大、应用面广的特点，不只是在工业设计专业设置了Illustrator课程，还在平面设计、广告设计、包装设计、数字媒体设计等专业方向开设了这门课程。由于各专业方向的专业特性不同，不同的专业方向在应用Illustrator软件上的侧重点不一样，因此，各专业AI课程的教学目标有所不同。特别是工业设计专业，与这些视觉传达大类专业方向的区别很大。所以在课程标准和教学大纲制订时，就要设定符合工业设计专业特点的教学目标，为课程与教学的展开提供了明确的方向。

2.2 明确符合工业设计专业的教学内容

以工业设计专业人才培养方案为导向，专业课程设置与教学安排的前后衔接应科学连贯。《Illustrator》课程安排在大学二年级下学期，在学习本课程之前，学生已经修完了《设计透视》、《表现技法》、《工程制图》、《Photohop》等前导课程，具备了产品手绘表现技能、产品工程图样绘制技能、图像处理软件操作经验与技能等预备知识技能，这些为课程教学的展开，提供了一定知识储备与技能基础。同时，为明确本课程的教学内容提供了一定的素材与依据。因此，教学内容总结归纳为初始AI、绘图基础、光影明暗表现、综合实例应用四部分。以教学目标与教学重难点为依据，在教学案例与实训项目任务的设置上，根据教学计划每周的教学内容是环环相扣、层层递进的，侧重于用AI软件来绘制产品三视图、产品效果图和产品方案展示图。

2.3 运用符合专业与课程特色的教学方法

在现代教学理论的指导下，经过长期的教学经验积累与教学反思，通过综合考虑教学目标、教学内容、学生特性等因素，熟练地把握各种教学方法的特性，笔者较为科学、合理地选择和有效地运用教学方法运用于工业设计专业的《Illustrator》课程教学中。

2.3.1 精讲案例，增加课内实训时间，提高教学有效性

将教学内容归纳精炼后，在AI绘图、编辑、上色这些基础工具命令的讲解时，改变以往逐一单个讲解AI工具命令、再到案例中制作应用的教学方式，精选出教学案例，把工具命令的讲解与应用融入到教学案例中。在制作前展示案例效果，先让学生观察并阐述其特点，再由教师分析总结，同时逐一罗列出该案例将要使用的工具命令。这样，可以让学生在制作前对案例有一定的理解，对使用的工具命令有一定的认识，充分做好讲解演示操作的前期准备。当操作演示开始时，学生能够带着目的、带着问题来有针对性地展开AI学习，从而对所使用的工具命令有清晰的认识，易于掌握与综合应用。

2.3.2 演示操作，利用信息化教学手段建立教学资源库

课堂教学时，使用电子教室多媒体教学系统，集中控制学生电脑屏幕的显示，讲解基础理论课件并进行AI软件操作与教学案例演示，学生能够清晰地看到教师的操作步骤，并做好相应的课堂笔记，易于学习和理解。同时，教师在操作演示过程中，运用“超级录屏”、“录屏大师”等录屏软件，可以在操作的同时录制教学演示视频，实时而详细地记录下案例的操作步骤与制作方法。这样可以在完成课堂教学任务的基础上，快速而有效地建立满足学生需求的教学资源库，可供学生在课中或课后复习已学的工具命令、达到牢固掌握AI专业知识与操作技能的目的，实现Illustrator课程的有效教学。

2.3.3 作业提交，重视学习过程体现，保留作图步骤与操作记录

仅提交作业的AI源文件不足以体现学生的学习过程与掌握程度。因此，作业设计在提交AI源文件的基础上，增加了过程记录、保留绘图步骤的内容。前期基础作业要求提交操作步骤文档，后期综合实训作业要求提交操作步骤录屏文件。这些文档与视频可作为复习资料，供学生回顾与巩固所学技能。

2.4 采用连贯全面的考核评价方式

艺术类院校采用统分结合的排课模式，对于专业课程采用阶段性集中排课方式。工业设计专业必修课《Illustrator》安排为四周，总课时为64课时。在制定教学计划时，笔者将其划分为基本绘图技能、质感表现技能、电子类产品效果图制作与交通工具效果方案展示设计这四个阶段，并在结课时作课程总结与作业讲评。课程成绩的考核评定贯穿在整个课程教学过程，具体体现在APP图标与手机界面制作、手机六视图制作、电子类产品效果图与交通工具效果方案展示设计这四个任务拓展项目的综合评分。