艺趣共生 快乐共享

仲玉萍

幼儿园美术课程的教学活动游戏化，不仅能够有效调动幼儿参与美术活动的积极性，更能让美术教学和游戏作用得到互补，最大限度地发挥游戏活动与美术教学的价值，促进幼儿“美美与共”，快乐成长。

一、充分感知，在游戏前看

（一）浸染：创造一个宽松、愉快的精神环境。幼儿与教师之间应该充满亲近和尊敬，如果幼儿美术教学活动只局限于课堂上的讲解和实践，有限的活动空间和教学时间一定会制约幼儿良好美术素养的养成。幼儿在宽松、愉快、平等的条件下，能够自由发挥、大胆创造，美术作品才会真正具有情感体现。“你的色彩搭配真漂亮” “你的想法很有创意”，等等。总有积极的鼓励，不缺真诚的赞美，沉浸于向上向善，感染于积极互信，让幼儿相信自己能行，自己很独特，幼儿自然而然地就会对美术游戏活动充满向往。

（二）助力：提供丰富有趣、贴近幼儿生活的物质材料。环境是重要的教育资源，为幼儿提供丰富的美术活动材料是实现课程游戏化的必要物质条件。

建构区：在园户外游戏活动场地中，设置了移动的储物架，大量收集硬纸板、雨伞、脸盆、坛子、蒲扇等废旧材料。

创作区：各种水彩笔、记号笔、油画棒、毛笔、刷子、调色桶等工具，孩子们可以选择自己喜欢的创作材料尽情地涂鸦、作画、装饰。

展示区：一楼走廊，利用麻绳和扭扭棒拼成运动小人营造梦幻风；二楼走廊，利用树枝和自制毛线绳灯笼营造自然风；三楼走廊，利用尼龙绳和废旧相框自制盘扣营造中国风。

绳艺区：结合市级园本特色课题，编织中国结；提供尼龙绳编织网，幼儿玩攀高蹦跳；提供稻草编织草帘子，幼儿开展各种创意游戏等。

（三）创作：情不自禁地进入到操作与创作的共存状态。宽松愉悦的活动氛围，丰富的游戏材料和操作工具，让幼儿可以痛快地玩、尽情地玩、享乐地玩。传统的美术教学主要是基于视觉刺激，幼儿容易缺失参与激情，容易忽略幼儿游戏时迸发的那些情感体验和创作灵感。于是，一幅幅生动有趣的画面就浮现在眼前：有美丽的花园、有翩翩起舞的蝴蝶，有海底世界、有可爱的机器人……活动后，孩子更为这一大幅纸板画惊叹不已，孩子们还为自己的成果起了个好听的名字叫“长廊画”。

二、共生共享，在游戏中做

美術活动中渗透着游戏的宽松自主，通过游戏化的情境，让幼儿边玩边做，边做边学，避免了灌输美术知识和技能的嫌疑，让幼儿在“玩”中学，“玩”中做，不但艺趣共生，而且快乐共享。例如在“小鲤鱼的泡泡”活动时：1.音乐导入。小班剪纸活动“小鲤鱼的泡泡”，活动一开始就用音乐游戏的形式导入，教师吹出了很多泡泡，让幼儿追泡泡、抓泡泡，引导幼儿音乐声中观察泡泡的形状、颜色等。2.儿歌介入。“吹呀吹泡泡吹呀吹泡泡，吹出许多五彩泡，有大有小真漂亮，飞呀飞呀飞上天。”幼儿用儿歌小结，可见对泡泡充满了兴趣。3.动画引入。组织幼儿观看幼儿非常熟悉的动画片段《小鲤鱼历险记》，观察小鲤鱼吐出了大大小小、五颜六色的泡泡。4.操作投入。教师再将小鲤鱼的投影到黑板上，让幼儿为小鲤鱼添上泡泡，幼儿饶有兴趣地选择自己喜欢的颜色纸剪出了大大小小的、颜色不一的泡泡，并将泡泡送给小鲤鱼。

教师、幼儿、文本三者在美术活动游戏化中的互动与对话，让共生和开放的美术课堂消除了“教师中心”“幼儿中心”与“文本中心”。

三、审美引导，在游戏后评

美术融入游戏，游戏卷入美术，有利于幼儿表达、交流、评价自己对美术甚至艺术的见解和认知。根据美术活动内容，要设计不同的游戏及其相应的评价方式，而不要以一种成人的、专业的、唯美的眼光来评价像不像、美不美、好不好。例如：美术活动《绳子的畅想》中，孩子利用绳子的跳跃，蘸取颜料在纸上自主创作。“哇，这副画看上去好亮啊，你看那金黄的稻子，好像在发光呢！”手工活动《可爱的动物》中，请幼儿参观动物园，幼儿做得有趣，演得大胆。“你做的这只小兔子像是会动呢！”“看到你高兴的表情，就知道你特别高兴！”综合活动《多变的名字》中，请孩子艺术性设计、装饰自己的名字，并引导幼儿说出美化的意义。

点赞，要尊重幼儿的个体差异，用幼儿的眼光解读幼儿的画作。美术的构图、形象、线条、色彩，因为有游戏，评价会多种多样；因为在游戏，评价会多维互动。

“美术就是一种快乐的游戏”。美术活动是幼儿园日常保教保育重要的一部分，可以成为幼儿园统整的特色课程和素养习得工场，符合美学标准。游戏化的幼儿美术活动贴近幼儿的身心发展水平，贴近幼儿的生活经验，完善幼儿美术教与学的方式，激发幼儿对参与美术活动的积极性，更能有效提升幼儿对美的感知能力和创造能力。

（作者单位：江苏省海安县城东镇立发幼儿园）

责任编辑：王锋旗