小学信息化教学实践策略

徐舫　王林华

信息化教学是开放式教学，不仅是学习时空的开放，还有学习内容的开放，也有学习评价的开放和学习过程的开放。所以，教师不要被教科书束缚，要以学生为中心，为学生的学习提供服务、指导、组织。

一、利用信息化手段了解学情

了解学生学情，是教师组织和开展课堂教学的基础，所以很重要。如今，无论是在课堂上还是课堂外，教师都可以利用信息化手段来有效地了解学生学情。比如可以利用相关的软件来制作调查问卷让学生回答，也可以让学生在专业的网站上做调查问卷，这样可以快速而准确地了解学生学情，了解学生普遍感到困难的知识点。当然，教师也可以在课堂教学结束时，用相关软件检测学生当场学习的效果如何，为下一堂课的开展或个别辅导做好准备。

教师还可以利用QQ或微信，建立一个班级学习交流群，学生、家长、学科教师都可以加入这个群。这样，即使学生在家里，也可以很方便地与同学或教师交流，反馈学习情况。每个学生把自己的学习成果（或作业）发布在群里，教师、学生、家长就对班级整体作业完成情况一目了然。教师充分掌握了学生学情，在组织课堂教学时，就可以更有针对性。

针对作业中存在的不同问题，学生之间还可以相互交流沟通，并探究合适的解决方案。这样就营造了一个和谐互动的学习环境。家长也可以通过QQ群、微信群，了解自己孩子的学习、心理状态，为有针对性地进行家庭教育提供参考。

二、借助信息技术重构课程

现在的课堂教学，还广泛存在“一支粉笔，一张嘴，教师从头讲到尾”的现象。这些教师还停留在“以教师为中心”填鸭式教学的传统里，只是照本宣科，为完成任务而完成任务。显然，这样的教学方式不符合学生发展的需要。教科书只是课程的一部分，而为了发展学生的核心素养，需要教师建立借助信息技术重构课程的理念，引导学生开展信息化学习。

实践证明，项目学习是非常好的课程重构方法。比如在教学人教版五年级语文《草原》一文时，教师根据课程标准和发展学生核心素养的要求，引导学生围绕“草原”提出许多探究性问题，构建一个大的问题框架体系，其中的许多问题仅凭学生阅读《草原》这篇课文是无法解决的，必须利用信息技术，上网查找资料方能解决。教师在教学时，可以引导学生去网上查找所需要的资料，并制作一个关于草原的资源包。这样，学生可以自主学到系统性的知识，而且极大地调动了他们的思维，提高了他们查找与整理资料的能力，开阔了他们的视野。

三、运用信息化手段促成有意义的学习

在学生整理资料时，教师还可指导他们进行“有意义的学习”，即让学习成果产生实际价值，学以致用。比如，在学习《草原》一文时，学生提出了许多问题，为了解答这些问题，也搜集了丰富的资料。但怎么让这些问题和资料变得有实际价值呢？学生经过思考，产生了不少创意，有的说可以做一本《草原旅游指南》，做成后，发布到相关网络社区，为想去草原旅游的人士服务。也有学生说可以做一个关于“草原的变迁”研究报告，把各时期草原的状况和变化的原因整理出来，也非常有意义。有不少学生将自己的想法付诸實践，对促进学生核心素养的发展有着非常重要的作用。

四、建立科学的评价体系

信息化教学最大限度地调动了学生自主学习与合作探究的积极性，而为了使信息化教学效益最大化，必须建立科学的评价体系以及合适的评价工具。对于每一个教学环节，都必须有明确的评价体系，而且一定要让学生自己参与评价，从而主动调整自己的学习行为，提高学习效果。

比如导入环节，目的是激发学生的学习兴趣，对于该环节的评价可以采用头脑风暴的方式进行，头脑风暴活动可以促使学生对导入环节提出许多有价值的、值得研究的问题。

合作探究环节目的是鼓励学生自主学习和合作学习，对于合作探究环节的评价，可以让师生填写“合作学习评价表”，时刻提醒学生要有合作意识、团队精神、创新意识。对于合作探究环节，还要注重评价学生的领导与责任意识，如果学生有了领导与责任意识，他们就会自主地开展各种学习活动，而不是凡事都要教师安排。

对于展示环节，可以利用展示评价表以及各种评价工具来评价。制作展示评价表，有利于学生优质高效地展示学习成果，提升他们的思考能力、写作能力，促进其展示水平的提高。总结反馈环节目的是要展示理解状况，可以采用反思，元认知检查表等评价工具来评价。

所有这样的评价，都是在信息化环境下进行的。每次评价的数据，评价系统都会自动记录，并且会整体性、图示化地呈现给学生。这样，学生自己很清楚哪些方面有明显进步，哪些方面还存在不足，可以促进学生自主地持续改进学习方法，提高学习效果。x

（作者单位：广东省深圳市南山区南海小学江西省吉安县敖城镇三锡坊前田希望小学）

责任编辑：万永勇