渗透传统文化，深化美术审美教育

居法珍

我国的传统文化形式多样、内容丰富，好多的文化活动都显示着我国博大精深的文化内涵，也渗透着深厚的审美情趣。在小学美术教育中，教师将我国传统的民族文化与美术内容相结合，渗透我国的传统文化，能够开阔学生的眼界，拓宽学生的知识面，激发学生的发散思维，深化审美教育。

一、拓展资源，多维体验

在我国的传统节日中，丰富的民俗文化包含了很多的美术元素。在美术教育中，教师结合当地的传统文化，与课本内容相结合，让学生去调查了解或者参与本地的传统文化活动，能够让学生在这些活动中接触、了解我国民俗文化，从多方位、多角度进行美术体验，拓展美术视野。

在三年级上册第17课《剪纸（一）》这一课的教学中，为了让学生了解我国剪纸的发展历史、艺术风格、审美心理以及在民俗活动中的广泛应用，增强学生的民族自豪感，笔者课前让学生去调查剪纸文化。在学生对剪纸知识有一定了解的基础上，笔者利用多媒体给学生展示了我国不同历史时期、不同地域、不同风格的剪纸作品，让学生总结剪纸的特点。学生们通过讨论、总结能够知道：“剪纸具有装饰特点，南方剪纸讲究线条，比较细致，北方剪纸带有浓郁的泥土气息和生活色彩，率性、简洁、淳朴、粗犷。”通过结合民俗文化，学生对剪纸文化有了更深的了解，获得了多维体验。

在美术教学中，教师通过与传统的节日文化相结合，让学生在文化活动中体验到了利用各种材料、形式和方法制作美术作品的乐趣，感受到了我国传统文化的博大精深。在与传统文化的结合中，学生们增长了见识，开拓了眼界，能更好地完成美术作品。

二、学科融合，发散思维

新课改提倡各学科间的渗透和融合，美术教育也要和其他学科融会贯通，以促进美术学科的教学效果，培养学生的发散思维。美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。”这告诉我们，在美术教学中，教师要打破与其他学科的界限，有机地结合与美术相关的学科。

在四年级下册第14课《听音乐画音乐》这一课的教学中，笔者利用多媒体给学生展示了一组喜庆的图片和一组悲伤的图片。正当学生纳闷时，笔者又先后为学生播放了《今天是个好日子》和《二泉映月》这两首曲子，要求学生在欣赏这两首曲子的同时，选出与曲调相对应的图片，并总结他們的特点。学生们通过细心聆听、体会，根据这两首曲子分别选出相应的图片，并发散思维，得出：“红色、橙色、黄色和《好日子》相对应，蓝色、黑色、灰色、褐色与《二泉映月》相对应。”

在美术教学中，教师根据教学内容，与其他的学科相联系、相沟通，是学科间知识相互渗透、相互转换的一种有机结合。学生们在学科融合的过程中，建立起了各科知识相通的意识，感受到了美术无处不在。通过学科融合，挖掘了学生的创造潜力，提高了学生的创新意识。

三、组织实践，感悟变迁

学校作为教育的重要场所之一，在弘扬民族文化和培养民族精神上起着重要的作用。在小学美术课本中，我国传统文化的比重占着重要的位置。作为美术教师，可以将当地的民俗文化和美术课有机地结合起来，组织学生通过实践参与或者调查了解的形式，感悟家乡的文化变迁，深化审美教育。

在四年级下册第18课《罐和壶》这一课的教学中，在学生掌握简单的制陶技巧的基础上，笔者要求学生调查、研究本地器皿的发展过程，谈一下自己的感想。孩子们通过查阅资料、参观博物馆等方式了解了本地的器皿文化。学生感受到器皿的审美变化的同时，认识了家乡的文化变迁，加深了对家乡的热爱之情。

在美术教学中，教师根据教学内容结合民族文化，通过表现家乡的民俗风貌，为学生创造了了解家乡、熟悉家乡、热爱家乡的机会。学生们在家乡的民俗活动中，通过实践参与，了解了民俗文化的内涵，感受到了家乡在社会主义建设下日新月异的变化，增强了民族自豪感。

在小学美术课堂中，教师结合美术教学内容有机地渗透我国的传统文化教育，让学生感受到传统文化的深厚底蕴。学生通过实践参与，开拓了眼界，增长了见识，了解了更多的美术元素，他们的思维变得活跃，能够用多种材料、多种形式表现美术作品。在与传统文化的接触中，学生感受到了我们民族文化的神韵，深化了对美术的认识。

（作者单位：江苏省宝应县实验小学）

责任编辑：陈 易