渐进式教学，激活色彩意识

王晶晶

美术教学是为了培养学生的审美能力和审美意识，在这个教学过程中，色彩始终贯穿于美术教学的课堂之中，对于启发学生的想象空间、提高学生的创造能力起着举足轻重的作用。在小学阶段，教师采取渐进式教学，提高学生对色彩的敏感度，激活学生对美术色彩的意识，就显得尤为重要。

一、融入生活，体会冷暖

生活是一切美术创作的源泉。在生活中，有着丰富的色彩。在美术教学中，教师从生活实际出发，让学生融入五彩斑斓的生活，引导他们在生活中去发现色彩的生命力和感染力，从而体会色彩的冷暖变化和带来的不同效果，这样更能够激发学生对色彩的兴趣，丰富他们的色彩知识。

在“冷色和暖色”这一课的教学中，笔者首先利用多媒体给学生展示了24色相环，让学生在色相环上区分出冷暖色，对比最暖的颜色和最冷的颜色，寻找色彩的冷暖规律。 随后，笔者给学生展示了一些生活中的图片，让他们通过观察图片，寻找生活中的色彩，结合自己的生活经验说出所找到的色彩给自己的感觉。学生们通过结合生活经验，说出了自己对冷暖色的认识，并能够利用冷暖色来表现生活中的四季变化，培养了学生的色彩意识。

在美术教学中，教师让学生从具有生命力、说服力和感染力的生活中去观察色彩、认识色彩，不仅激活了学生的色彩意识，还让学生在生活中体验到了色彩的冷暖所带来的情感效果和心理特征，加强了学生对色彩的感知能力，培养了学生的色彩辨识能力，提高了学生在美术创作中的色彩表现能力。

二、对比辨识，懂得明暗

没有对比，就没有辨识。小学生对于色彩的特点、色彩的变化有了初步的认识。在美术教學中，教师可以通过图片展示、创设情境等形式，让学生在色彩的对比中去理解色彩在美术当中的运用，明白色彩在不同环境中所呈现的变化，从而懂得色彩的明暗搭配，提高他们的色彩情感表达能力。

在“色彩的对比与和谐（第一课时）”这一课的教学中，笔者首先给学生出示了红、黄、蓝、橙、绿、紫六种颜色，让学生按规律和顺序给他们排队并说出理由。学生们通过讨论能够说出“黄、橙、红、紫、蓝、绿”这种排队法，得出了这样的结论：“靠在一起的颜色比较相近，看起来协调，距离较远的颜色反差较大，对比较强。”随后，师生共同归纳了对比色、协调色。接下来，笔者利用多媒体课件分别为学生展示了对比色和协调色的画面，让学生说出自己的感觉。学生们能够说出：“对比色的画面活力感和跳跃感很强，给人鲜明、刺激的感觉；协调色和谐，给人轻松愉悦、层次丰富的感觉。”最后，通过调色练习，让学生懂得适当地运用对比色或协调色能够加强画面的明暗变化，使画面更具节奏感。学生们在这一课题中，掌握了画面的明暗处理，提高了他们的色彩运用能力。

在美术教学中，教师通过多媒体展示，让学生在直观、明了的情况下，运用对比的方法，去辨识色彩，区分色彩在不同情况下的明暗变化，加深了学生对色彩知识的理解，培养了他们在美术创作中正确运用色彩的能力，加强了美术作品的明暗对比，使学生在美术创作中突出了作品的节奏感。

三、动手实践，凸显情感

对于中年级的学生来说，他们已经掌握了一些基本的色彩知识，在色彩的运用上比较随性、大胆，但是缺乏一定的逻辑思维，在色彩的处理上仍然欠缺考虑，他们的色彩作品往往出现画面灰、乱的感觉。针对这一问题，可以让学生多动手实践，让他们在色彩作品创作中感受色彩、认识色彩，明白色彩的对比协调。

在“色彩的对比与和谐（第二课时）”这一课的教学中，笔者首先带领学生复习了“对比与和谐”的色彩知识，并展示了一些绘画作品，让学生们进行分析，随后，笔者让学生根据自己的喜好选择用对比色或和谐色作画。学生们一开始，对于色彩的运用不能很好地掌握，画面出现沉闷或混乱的感觉，后来他们通过反复实践，逐渐体会出：“不管是对比色为主的画，还是和谐色为主的画面都需要互补的颜色来调和，这样画面就不会出现灰、乱的感觉，并能够表现出自己的情感色彩。”学生们通过色彩实践练习，掌握了色彩的运用方法，知道了利用色彩来表现自己的情感世界，提高了他们的画面表现能力。

学生们通过针对性的色彩练习，基本上建立了在美术创作中凸显主色调的意识，也懂得了色彩的对比调和，改变了画面灰、色彩乱用乱搭的情况。色彩实践练习，让学生深刻体验到了调色的乐趣，感受到了色彩的微妙变化，对于冷暖色的运用有了更深刻的认识，能够用色彩准确地表现自己的情感。

色彩教学是美术教学中不可或缺的一部分，也是美术教学的基础。在美术教学中，教师根据学生的心理特征，采用渐进式教学方法，让学生在生活中感知色彩的冷暖，在对比中懂得色彩的明暗搭配，在动手实践中，促进学生的个性表达，凸显他们的情感，激活了学生对色彩的敏锐感知能力，提高了学生运用色彩的能力。

（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇新联小学）

责任编辑：陈 易