小学数学有效复习的策略

胡济好

摘 要：在小学数学教学中，复习课是重要的组成部分，它可以帮助学生将已学的知识建立横向联系，改善认知结构，培养学生的数学素养。因此，数学教师需要掌握复习课的教学方向，确定科学合理的复习方法，制订实用的复习计划，让学生用数学知识解决实际问题。

关键词：小学数学 复习策略 认知

复习是帮助学生掌握课堂知识的重要过程，它可以帮助学生提高知识水平，纠正错误的认知方法。因此，教师必须充分认识到复习课教学的重要性，不断探索数学复习课的有效教学方法，促进复习课效率的提高。小学数学教师需要完善教学策略，切实提高复习课教学水平与质量，提高学生对数学学习的综合认知。

一、提高学习兴趣

在对传统小学数学课程的回顾中，许多教师只是要求学生回忆这个单元或本学期的知识点。虽然这种评价方法可以使学生加深对数学知识的印象，但学生很容易感到无聊和无趣，学生的数学学习热情也无法得到有效提高，课堂效率不尽如人意。兴趣是激励学生不断探索和研究的动力，只有当他们感兴趣时，他们才会有热情，才会有求知欲，才会坚持对数学知识的探索。在复习课程之前，教師必须首先梳理学到的知识，并找出书中与本节复习内容相关的主题，然后进行创意设计，将内容有机结合起来，并以新的方式呈现给学生。这会让学生感到新奇和惊讶，从而引起学生的注意，使学生积极学习。

例如，在复习“概率”时，笔者设计了这样的教学情境：笔者准备了一个包含4个球的袋子，除了颜色不同外，它们是完全相同的。笔者要求学生随机拿出一个小球，记录后，放回去，然后再随机选出一个小球。笔者首先要求每个学生进行两个实验，然后记录结果，但是实验次数太少而无法得到正确的答案，所以我们用数学方法来回答。第一次随机抽出一个球时，每个球被抽中的概率是0.25，在将其放回并再次选取之后，每个球被选到的概率也是0.25，因此两次抽到颜色相同的球的概率是0.25×0.25。这个答案非常接近学生练习的结果。这种设计融入了学生的生活体验，学生兴趣明显提高，课堂气氛更加浓厚，每个孩子都积极参加。

二、重新整合知识

在回顾教学时，最忌讳的是使用题海战术来提高学生成绩，但有些教师受传统考试思想的束缚，仍然使用做题的方法要求学生复习。事实上，练习的数量并不是决定数学成绩的唯一因素，而练习质量最为关键。教学的根本任务是促进人的全面发展，全面提高他们的知识和技能。教师应重视复习内容的重新组织，细化复习重点和难点，帮助学生解决疑难问题。由于先前在课堂上已经学习过，在复习时，我们必须将知识作为一个整体来考虑，找到知识点之间的共同点，并对知识点进行整合。在复习初期，教师要注重学生的基本知识，将基础知识与学生生活相结合，在进行知识回顾时，要求学生将知识与生活相结合。

三、重视基础知识

只有掌握基本的公式、专业术语和解决问题的技巧，我们才能用数学来解决生活实际问题。因此，在复习过程中，教师必须在复习阶段将复习基础作为学生的主要目标。教师可以通过组织全面的练习来提高学生的理解能力。例如：长方体长6厘米，宽4厘米，高2厘米，尝试求出长方体的表面积与体积的比率。本题考核的知识非常全面，不仅涉及长方体特征、表面积和体积的计算公式，而且还介绍了比例问题。教师应合理地教授学生基本知识，内化他们的知识结构，并鼓励学生参与讨论与思考，帮助他们发现问题，积极思考，探索分析，最后得出结论。

四、科学设计练习

学生的有效练习可以快速提高复习课堂的教学效率，巩固数学知识，提高数学能力，有效促进学生的创新发展，还可以培养学生创新精神和创新意识。首先，我们在分配任务之前，对数学问题进行筛选，我们不能盲目地将知识纳入学生的领域，必须恰当地选择练习难度。其次，在题目的难易程度上进行层次的划分，既不能全部很难，也不能全部都很简单。过于简单的练习无法打开学生思维，而太难的问题则会超越学生承受的能力，打击学生自信心。

五、合理评估

评估主要是让学生更有效地积累数学学习的经验，改进教师的教学方法，激励学生更深入学习。对于小学生来说，他们会非常关心别人对自己的看法和评价。如果教师能够合理运用学生的心理特征，就可以有效转变学生的学习态度，提高学生学习兴趣。因此，在课堂教学过程中，教师应重视对学生的学习态度、学习习惯、学习能力以及学习成绩的评价，并给予学生鼓励和肯定，这将极大促进学生学习积极性的提高。

教师应做到：1.帮助学生复习知识并建立知识体系。小学数学的概念通常以“总—分—总”的结构展开。在教学中，教师应引导学生学习网络化的概念，使其具有系统性。回顾和梳理数学知识，可以按教材顺序，可以将本书的内容划分为概念、计算和应用三个部分，通过整理知识点，形成一个完整的网络，建立知识体系。 2.总结疑点，抓住重难点。在复习时，教师应找到学生的知识薄弱点，在复习过程中，学生应将日常作业中的错误归类，并作为重要知识点。掌握了基本知识的学生，还需要让他们练习一些疑难问题，这样才能达到分层学习、分层辅导的目的。3.精细加工，激活认知结构。通过对旧知识的系统整理，使学生产生新的思维。数学教师要引导学生学会自我组织，在整理过程中细化自己的理解结构，将平时学到的零散知识在头脑中形成知识链。当学生厌倦时，可以用多媒体呈现一些有趣的问题。安排这些练习，可以激发学生的思维，培养学生的创新意识。4.综合应用，培养创新意识。复习课的知识点应该要讲究创新，要与学生的日常生活对接，提高学生解决实际问题的能力，让学生了解数学的灵活性，有利于培养学生的实践能力和创新意识。复习课程要“加强基础，灵活创新”，让不同层次的学生有不同程度的提高。

六、知识落实到位

学生对知识点掌握得牢不牢，需要教师进行再次检测。通过简单的测试，教师可以了解学生的掌握程度。针对学生易错知识点，教师可以组织学生进行各种练习，提高学生运用知识、解决问题的能力，培养学生的思维能力。在练习过程中，教师可以将所有知识点呈现在一组题目中，并关注知识之间的纵向和横向关系。学生们通过练习来巩固知识点，并进一步巩固知识结构。复习课程想要达到“优质高效”的效果，必须依靠教师的精心设计和不断思考，在小学数学教学中，教师的作用是非常重要的，学生的学习离不开教师的悉心指导。

总之，复习课既需要数学教师具备扎实的专业素质，还需要讲究行为的艺术性。教师可以利用现有的教学条件来完善教学资源，创新教学模式，提高学生的复习兴趣。教师要注重学生的基础练习，所选择的练习题应该贴近学生的生活实际，并且指导学生掌握复习方法。最后，教师也需要及时反馈和评价，提高复习课的教学效果，从而全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]蔡美玉.浅析小学数学分层教学的策略[J].小学教学参考，2010，（29）.

[2]马翠玲.让整理和复习课充满活力[J].新课程学习（中），2013，（03）.

（作者单位：江西省永修县外国语学校 ）

责任编辑：胡波波