小学语文游记类课文教学方法谈

赖桂萍

游记就是将旅行中所见所闻准确记录下来，是一种散文类型。相对于其他类型的散文而言，游记类散文取材范围非常广泛，有异国风情、著名景点、乡村人家以及历史名城等。一直以来，在小学语文教科书中，游记类散文占据比重都较大，并且语言生动形象，贴近生活实际，情感真实丰富。这种类型的散文是小学生学习作文和语言文字的重要参考。因此，作为小学语文教师，我们必须做好游记类散文教学工作，从而促进小学语文教学质量的提高。

一、主动阅读，明确文章顺序

游记类散文的顺序是非常清晰的，一般根据游览的顺序进行，比如时间顺序、空间顺序等。只要发现顺序，就能准确理解文章的具体结构，有助于学生熟练掌握文章写作方法和写作思路。在上课前，教师可以引导学生通过默读的方法，初步了解文章内容，也可以组织学生之间相互合作交流，总结出文章的脉络。比如教学《记金华的双龙洞》时，这篇文章的写作顺序是按照游玩的顺序，学生容易发现文章的脉络。教师在教学时可以让学生先快速浏览一遍，然后提出问题：每个段落的主要内容是什么？引导学生有针对性地再看一遍文章，这样就可以帮助学生理解整篇文章的结构。这样不仅可以有效增强学生的学习自信心，而且提高了学生的学习兴趣，给学生一种身临其境的感觉。

二、引导学生主动朗读

新课标明确指出：“要学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。”在小学语文教学中，朗读是必不可少的环节。向学生介绍游记类文章时，教师应当要求学生进行多次朗读，也可以指导学生将图形和文字结合在一起读，指导学生用生动的视觉形象代替文章中枯燥的语言文字，有效发挥出朗读对理解文章的重要意义，使学生真正感受到语言的魅力，从而不断陶冶自身的情操，提高文化素养。此外，还可以提升学生对文字的敏感度，使学生受到语言的感染。比如教学《草原》时，由于文章属于游记类，所以教师可以鼓励学生主动朗读文章，在朗读的过程中，学生可以感受到草原的景色、风土人情。因此，在教学游记类文章时，教师可以运用朗读的方法，使学生迅速理解文章，陶冶学生情操。

三、领会文章所表达的思想感情

众所周知，小学生年龄相对较小，天性活泼，喜欢直观生动的东西。小学语文教师在进行游记类文章教学时，可以选用直观教学方法，利用视频、音乐、图片等形式，积极调动学生各个感官，为学生营造一种身临其境的感觉，使他们切实感受到游记中描写的景色，理解作者在文章中想表达的真挚感情，有助于学生受到美的陶冶。比如教学《颐和园》时，学生发现文章中有一幅插图，这时教师可以引导学生将文字和图片相结合，体会颐和园的壮观景象；教学《桂林山水》这篇文章时，教师可以利用多媒体技术，将文字、视频以及图画等相关资料结合起来，让学生认真感受桂林山水的特点。

四、了解作者写作的目的

由于游记类文章阅读量较大，因此，在教学游记类文章时，教师应该采用合适的教学方法，帮助学生理解文章。一般情况下，常见的教学方法是把握全文。简单来说，就是从宏观的角度上把握整篇文章。比如文章表达的中心思想、文章作者的思想感情以及文章的主旨等，这样可以有效提升阅读效率，增强学生阅读理解能力。新课标重点强调小学语文教师在教学过程中，不能忽视对学生整体把握能力的培养。比如教学《长城》这篇文章的时候，教师可以采用合适的教学方式，慢慢引导学生主动思考一个问题：“这篇文章是从哪些方面写的？”让学生有针对性地对课文进行仔细阅读，从整体上感受文章中作者想要表达的目的。

五、鼓励学生用不同的方式阅读

与其他类型的文章相比，游记类文章语言文字优美，想要真正感受文章的魅力，必须认真欣赏文章。教师在游记类文章教学中，应当严格按照教学内容，采取不同的方式指導学生阅读文章，比如背诵、朗读以及默读等，使学生准确把握文章中重点词句，细细品味，真正体会运用语言文字描绘出来的美丽景象。比如教学《观潮》这篇文章时，教师可以重复朗读一些重要的词句，“白浪翻滚”“千万辆坦克同时开动”“横贯江面”等，从而促使学生掌握来潮时各个方面的特点，也可以让学生体会到钱塘潮的独特景象。此外，因为不同的学生在个性修养、生活经历方面是不同的，所以他们在阅读的过程中也有不同的观点。因此，教师在教学中，可以积极开展一些教学活动，比如可以设计一些有趣的对话，安排学生进行角色扮演，这样不仅可以有效增强学生之间的合作交流，而且加深学生对文章的理解。在教学《草原》这篇文章时，教师可以鼓励学生主动上台，与其他同学谈谈自己对草原的理解，用自己的话描绘草原的景色。

总而言之，小学语文教师在游记类文章教学过程中，不仅要抓住游记类课文的特点，而且要根据学生心理，采取多样化的教学方式。学生通过学习游记类文章，可以感受到美好的大自然景色以及作者的丰富情感。因此，小学语文教师必须重视游记类文章的教学，这样有助于陶冶学生的高尚情操。

（作者单位：江西省瑞金市金都小学）

责任编辑：胡波波