拓展情境资源，拒绝“哑巴英语”

朱丽

摘 要：“哑巴英语”是高中英语中十分普遍的现象，这也就间接反映出很多高中生“高分低能”的现象。进一步关注高中生的英语口语能力的培养和提升，将高中英语实实在在地应用到生活中来。本文就如何在高中英语教学中，通过拓展情境资源进行阐述，让高中生拒绝“哑巴英语”，感受英语语言的魅力，提升高中生的英语交流能力进行阐述。

关键词：高中英语 情景资源 哑巴英语

如何让高中校园拒绝“哑巴英语”呢？在高中教学中拓展情境资源能够有效解决这一状况：高中生可以通过拓展媒体情境来获得教学背景素材；可以通过拓展演讲情境来强化知识技能；可以通过拓展生活情境形成敏锐的英语语感；可以通过拓展平台情境获得展示自我英语能力的平台。

一、媒体情境，获得背景素材

教师拓展媒体情境资源，能够有效引导高中生获得英语背景素材。学生模仿影视资料中的素材，能够有效培养自己对说英语的兴趣。对教师来说，要不断鼓励学生敢于开口说英语，只有不怕说错英语才可以在不断模仿中学会说英语。此外，教师还应该重视引导高中生注意总结成败得失的经验教训。

在牛津版《高中英语》中，为了提高同学对英语学习的兴趣，让他们自选英语视频资料，然后就行跟读和模仿。发现同学们很容易被视频资料里情境所带动，然后就很自然地开始英语学习。大多数同学在表演时即便是模仿，也总会有很多单词或者词组发音不标准，读出来容易让人产生误解。比如说cure[kj??]（治愈）和 kill[kill]（杀死）。视频里有一个医生想说：“Ill cure you.”（我要治好你的病）那位模仿的学生却因为自己的发音不好，说成了：“Ill kill you.”（我要杀死你）这样的口误让人啼笑皆非。但这种现象在英语学习中却很常见，究其原因是英语中有很多读音十分相近的单词或词组，而它们要表达的意思却大相径庭。于是根据同学们模仿的实际情况，会有针对性地跟同学强调在媒体情境中要注意哪些语音和语调。

在英语媒体情境训练中，教师一定要引导同学准确发音，发音时要清晰和自信。认真模仿视频资料，用心体会被纠正过的单词、短语或者句子及原版中的语音语调，只有这样才能说出原汁原味的纯正英语。

二、演讲情境，强化知识技能

学生通过演讲比赛能够有效锻炼自己的口语发音，教师拓展演讲情境资源，能够有效引导高中生强化英语知识技能。教师要注意帮助学生收集足够的资料来充实和完善自己的演讲，再进行演讲训练。在英语口语中有很多单词的读音相近甚至相同，所表达的意思却南辕北辙。教师应该从一开始就要注意帮助学生区分这些单词、句子的发音和语调。

在教学过程中，为了提高同学对于英语的兴趣，开设了“英语课外演讲兴趣班”。在给他们普及了英语演讲的一些知识性和技巧性的东西之后，一起搜集了一些国外名人演讲材料，比如给同学解读《世界演讲名篇解读》里的《I have a dream》《Blood toil tears and sweat》等能够充分体現人类文明和智慧的演讲模板。随后，请参赛的同学以自愿的原则进行分组，在深入了解演讲题材中的文化背景等内容之后，学生自发进行个人的演讲展示，组员之间互相切磋。待各组准备就绪，以小组为单位进行团体赛，并邀请几位教师和同学作为评委，对比赛进行公平、公正的打分。比赛完毕之后，教师对各组学生的表现进行针对性的点评，让每位选手都有沉甸甸的收获感。

情境演讲对于高中生学习英语有着重要的作用，不仅有助于学生深入理解文本，而且提高了他们的口语表达水平，强化其知识技能。教师既可以把课内英语教学作为突破口，也可以情境演讲为抓手，帮助学生提高自身的口语表达能力，从而进一步来提升高中生的英语综合能力。

三、生活情境，形成敏锐语感

教师拓展生活情境资源，能够有效引导高中生形成敏锐的语感。如果没有一定的语言环境，同学就不能够在实践中得到锻炼，英语语感也很难提高。对教师来说，应该给同学创设相应的生活情境。根据高中教材内容，教师可以创设英语超市、家庭喜剧等生活情境。

为了提高同学的英语语感，鼓励他们进行生活中的角色扮演。比如说在学习《School life》这一章节的教学设计时，给同学布置了一个任务，请他们在正式上课时，自己创设相关的学校生活情境，并准备在课堂上即兴表演。课前，他们准备好了可能需要的道具：图书馆、教学楼、体育场、The Bank of China 的图片和标志牌等。在课堂上，提问what is the exciting experience for you in school？他们纷纷上来挑选图片，然后跟大家用英语一起分享自己在图书馆或在体育场所经历过的最令人难忘的事情。接着又向同学抛出了一个问题大家来讨论：“What do you want to achieve when you graduate？”同学踊跃发言：I want to... ，Id like to...这样，整堂课在教师的带动下，不断有新的英语语言情境出现，同学在这样的语言情境下英语思路清晰，堂课气氛活跃，英语学习效果相当不错。对教师来说，创设一定的教学情境既不能出现师生都手忙脚乱的情形，也不能出现为了创设情境而将整个英语知识切割得支离破碎，课前一定要充分做好功课，确保活动有条不紊地进行。

教师创设一定的英语生活情境能很好培养同学的语感。好的英语生活情境不仅能够激励高中生复习所学过的旧知识，还能为他们学习新知识做铺垫，进而提升英语课堂的教学效果。

四、平台情境，展示自我个性

教师拓展平台情境资源，能够有效帮助高中生在英语学习中展示自我的个性。在日常生活中，常常会发生一些有趣的故事，当学生脑海中有了一个小情景的故事以后，教师要给他们搭建一个平台，让同学通过这个平台将小故事用英文表达出来。这样的平台能够给同学创造一个主动学习英语的机会。此外，教师予以适当评价和鼓励，会给学生带来巨大的学习动力和兴趣。

如在圣诞节那一天，教材中有“Christmas Day”这部分课程，于是给同学搭建了“Christmas Day”这一具有鲜明异国文化特点的茶话会。其间，抛出了一个问题：“Can you tell me something about Christmas？”有的同学就根据自己对圣诞节的了解及对课本知识的掌握踊跃回答：Christmas is the biggest festival in the Western world. It is the birthday of Jesus Christ. On that day， young children may hang on their stocking beside their bed. . .通过搭建这样生动的课堂情境，将其与教材相结合，不仅有助于同学展示个性，同时也能学到英语知识。

对于高中英语教育者来说，进一步提高学生英语听说的能力刻不容缓，教师应该积极挖掘多种情境资源，给学生提供各种开口说英语的平台和机会，用心坚持下去定能摘取累累硕果，最终让传统的“哑巴英语”走出校园。

参考文献：

[1]尹晓芳.拓展情境资源 优化英语教学[J].高中生学习（师者），2013（01）.

[2]施苏娟.浅谈情境教学法在高中英语课堂的呈现[J].校园英语，2017（09）.

[3]游佳.浅谈情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].校园英语，2017（08）.

（作者单位：江苏省平潮高级中学）

责任编辑：邓 钰