高中英语提问技巧和学生思考力的培养

周俊

摘 要：掌握正确的提问技巧是当前高中英语教师不可缺少的能力，同时培养学生思考力也是主要教学任务之一。本文将对当前英语教师提问行为存在的问题进行分析，并对他们在提问中采取的策略和技巧进行探索，以期找到有效的途径来优化提问环节，同时本文也会就如何有效培养学生思考力进行探讨。

关键词：高中英语 提问技巧 思考力

提问环节的有效开展不仅能够促进师生之间的交流，还能培养学生的思考力，提高他们的逻辑推理能力。本文将从提问时机、问题设计、提问方法等多个方面进行分析，提出相关教学策略，并对培养学生思考力的方法进行探索，希望能有益于学生获得知识和能力的发展，期待能实现培养学生思考力的教学目标。

一、准确把握提问的时机

在高中英语课堂中展开提问不仅能丰富课堂环节，还能提高学生的听说水平，锻炼他们的英语交际能力。特别是恰当时机的提问，既能带动课堂的教学气氛、舒缓学生听课的紧张，又能吸引学生的注意力，避免他们在课堂上走神。在课文开始时，教师可以先进行导入式提问，让学生对所学内容产生好奇，产生学习兴趣。例如在教授《The road to modern English》时，教师便可基于课文主题提出问题“Would you mind sparing something with us that you know about English？” 发起学生对英语讨论，在学生交流了自己所知道的关于英语的知识后，他们很容易产生继续了解英语发展的渴望，并且在回答过程中展现了自己的知识储备，很容易有学习成就感，能有效地调动学习积极性。在深入讲解时，教师可以对学生展开讲解式提问，即针对课文内容提出恰当的问题，例如在讲完英语的发展过程后，提出“What makes English devolope quickly？”通过学生的回答，教师能了解学生对知识的消化、掌握情况，并以此调整自己的教学进度。在课文结束后，教师还可以进行复习式提问，主要目的是通过问答加深学生对文章的理解和记忆，巩固所学知识。由此可见，在不同阶段教师提出的问题具有不同的针对性，从而切实提高课堂的教学效率。

二、巧妙设计问题，提高问题的有效性

教师提出的应该是经过了精心设计且符合教学目标的问题，要突出重点，切忌面面俱到。尤其是针对学生在阅读文章时碰到的难以理解的内容，教师要着重对这些内容进行问题的设计，由浅入深、层层递进，帮助学生理清思路，顺利理解文章。在进行课文教学时，教师可以从身边的事物进行切入提问，让问题更贴近学生的生活。如在教授课文《Journey down the Mekong》时，教师可以让学生回答“What do you prepare for your journey？”这个问题，学生通过回想自身的经验更容易对文章内容产生思想上的共鸣，能更深切体会到作者的感情。教师在课前进行问题设计时，还可以考虑在提问时配上多媒体等手段进行辅助。

例如在教授关于欧式建筑的文章时，如果直接提出欧式建筑具有什么特点的问题，就迫使学生在短时间内从文章中找到相关信息，极易给他们造成压力，打击他们回答问题的积极性。如果在提出问题后，教师利用多媒体放映多张欧式建筑的图片，学生通过观看图片就可以找出一些欧式建筑的特点。这样，不仅能够提起学生的学习兴趣，同时也能培养他们的观察力。教师设计问题还应注意掌握其难易程度，比较合适的做法是对一篇文章设计多个难度、程度不同的问题。难度较小的问题可以让中下游学生回答，难度较大的问题则让上游学生回答，争取让所有学生都得到适合自己的训练。如果不分问题难易，采取“眉毛胡子一把抓”的提问方式，可能会出现学生回答不出问题的情形，让他们产生反感抗拒的情绪。

三、重视学生的回答过程，培养学生思考力

忽略语言的学习目标，单纯为提问而提问是不可取的。教师要注重培养学生对新词汇、新语法的运用能力，不能让他们重复使用过去的词汇和语法回答问题。为此，教师可以规定学生在回答问题时必须使用某种语法或某个词汇，倘若学生回答时没有运用，教师可以带领学生对他的回答进行修改。这样，既帮助学生巩固了新学的知识，又在修改过程中锻炼了学生的思维能力，有益于提高学生的思考力。此外，教师对思考时间的控制不当也会影响到学生的思考力，在给出较复杂问题后若留下的思考时间过少，很容易让学生没有明晰的思路，使他们对自身的思考力产生怀疑。对于一个简单的问题给出太多思考时间，则会造成学生思考的敏捷性下降，不能有效开发出学生的潜能。所以，教师应分析当前的教学情况，对问题给出合适的思考时间，让学生的思考力能得到有效训练。同时，在学生回答问题的过程中，教师也应采取积极鼓励的态度，着重表扬他们答案中的可取之处，针对他们的缺漏之处进行分析，帮助他们找到缺漏的原因，带领他们对相关信息进行推理。这样，可以减少学习的无助感，锻炼他们的逻辑推理能力，有效培养思考力。

四、灵活运用多种提问方式，提高教学效率

教师要寻找更多的提问方式，来提高教学效率。在传统的英语教学课堂中，教师习惯了采用一问一答的方式，但太过單一的提问方式容易使课堂变得枯燥无味，难以让学生产生思维之间的碰撞，减少了学生间的交流，让思维变得局限。针对这个状况，教师可以丰富提问的方式，例如让学生分成小组对某一问题进行讨论，最后再回答问题。在讨论过程中，学生能了解到更多样的想法，明白别人的分析思路，通过这样的交流也能拓展自己的思维，增强自己对问题的认知，有效提高自身的思考力。如“三人行，必有我师焉”，别人身上一定存在值得学习的地方，同学间的讨论交流便是发现别人优点的有效途径。除了分组讨论，教师还可以在课堂上播放一个短视频，让学生针对视频提出问题，然后引领同学分析这个问题的深度和广度，梳理回答问题的思路。通过这种方式，教师可以提高学生的课堂参与度，使课堂氛围更为活跃。开放式的问题还能增强学生的探究能力，切实提高学生思考力。

五、保持和发展学生思考力

除了通过提问来培养学生的思考力，教师还应探索更多方式来保持和发展学生的思考力。在英语教学中，学生习惯于机械地背诵知识点，而不是通过理解去记忆，这种缺乏思考的学习方式容易导致学生思考力水平下降。所以，教师在平时教学中应该强调死啃书本这种行为是错误的，并系统教授学生理解记忆的技巧，提高他们的学习效率。此外，很多学生都喜欢偷懒，在碰到疑难问题时，不作深入思考便直接询问教师。教师应改掉有问必答的习惯，不直接告诉学生答案，而是适当给出提示，鼓励他们进行思考。学生通过自己思考得到答案，既有益于他们对知识进行深入消化和理解，也有利于自身思考力发展。最后，教师要多鼓励学生去寻找新的解题方法，增强学生的创新意识，培养学生的思考力。

教师要充分利用好提问这个教学手段，让学生积极主动完成学习任务，提高学生的综合学科素质。研究提问技巧对培养学生的实践能力具有重要的指导意义，教师应对此进行进一步的探索。对学生思考力的培养是一个漫长的过程，教师不可操之过急，应徐徐图之。“锲而不舍，金石可镂”只要教师持之以恒开展训练去培养学生的思考力，相信一定能得到长足提高。

参考文献：

[1]杨晓青.如何促进英语“听说读写”四种能力的均衡发展[J].科技信息（学术研究），2008（30）.

[2]陈艳.高中英语阅读教学的问题设计及提问技巧[J].考试周刊，2013（77）.

（作者单位：江西省都昌县第一中学）

责任编辑：邓 钰