优化初中英语教学的几点思考

罗伽娜

摘 要：初中英语教学方法众多，每种方法都有自己的优点。因此，教师要了解各种教学方法。本文对几种传统教学方法进行分析，并提出自己的建议，以期能够提升课堂效率。

关键词：初中英语 教学方法 优化

传统的教学模式已经不能够适应当前的教学环境，需要教师加强教学研究，从根本上优化教学模式，为初中英语教学注入新鲜血液。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述优化传统初中英语教学模式的几点思考。

一、改善机械的教学方法

教学方法是初中英语教学的核心内容，要全面优化初中英语教学模式，必须要改善以往机械的教学方法。在初中英语语法教学中，教师常常用填鸭式教学法，向学生灌输种种语法知识。长此以往，学生不仅感觉学习语法十分枯燥无聊，学习效果有限，让初中英语教学不断向应试教育的方向发展，限制了长远的进步。对此，教师必须要针对不同的教学内容，选择具有针对性的教学方法。比如，在讲解宾语从句主语从句的语法知识时，则可以引导学生进行主动探究，教师先向学生讲解简单的语法概念，为学生奠定知识基础。随后，可以为学生梳理知识结构，让学生按照知识的脉络进行定向探究。既学习了书上的知识，也活跃了个人的英语思维，不断提升学生的学习能力。针对一些阅读内容，教师引导学生进行自主阅读、写作，促进学生的全面发展。通过这样的方式，改善了机械的教学方法，提升了教学方法的针对性，对学生的学习过程进行科学指导。

二、注重锻炼学生的表达能力

英语作为一门以语言为基础的学科，自然要培养学生的表达能力，让学生积极发挥英语的语言沟通功能。教师需要注重锻炼学生的表达能力，引导学生主动开口说英语。以Ask the way的教学为例，这一章节主要引导学生了解方位介词的运用，并让学生知道如何用英语表达地理位置与路线。在教学过程中，教师一定不能过分注重理论知识的灌输，而要有意识地创造机会，引导学生主动表达，锻炼学生的表达能力。教师可以借助多媒体系统，直接向学生展示一张地图，创设一个生动的教学情境，让学生有身临其境的感觉。接着，学生能够以地图为引导，进入到情境中来，对地图中建筑物的方位进行探讨，从而加深对理论知识的理解与掌握。另外，教师还要组织学生进行口语交际，以实际情境为模板，将所学知识运用在口语交流中，从而有效锻炼学生的表达能力，积极提升学生的英语思维。通过这样的方式，注重锻炼学生的表达能力，也有效培养了学生的英语思维，促进学生的全面进步。

三、增添课堂教学的趣味因素

在对教学模式进行优化的过程中，有很多学生希望感受到学习英语的乐趣所在。对此，需要教师增添课堂教学的趣味因素，提升课堂教学的趣味性。比如，学生有喜欢看英语电影、唱英语歌曲的特点，教师则可以借助这样的特点，融入学生感兴趣的素材来引导学生进行有效学习。在课堂导入环节，教师可以根据教学内容引入相关的影音材料，学生看到这样的材料表现得非常投入，产生强烈的学习欲望。接着，教师则可以要求学生模仿电影片段进行表演，既锻炼了学生的英语表达能力，也增添了学习过程的趣味性，让学生感受学习英语的乐趣。又比如，课后作业的设计一直是教师所面临的一个难题，仅依靠习题练习，限制了初中英语教学的进一步发展。教师可以要求学生进行知识结构的总结，引导学生进行学习汇报。既帮助学生深化对知识的理解与掌握，也锻炼了学生的综合能力，促进学生的全面发展。通过这样的方式，为课堂教学增添更多的趣味元素，直接提升了课堂教学的趣味性。

四、培养学生的阅读习惯

在初中英语教学中，培养学生的阅读能力也是一个重要目标。教师要摆脱传统的阅读教学，培养学生的阅读习惯，引导学生主动参与阅读。首先，在课堂教学过程中，教师要积极创设教学情境，引导学生进入文章中思考与感悟，读懂文章的内涵。比如，教师在进行Talented pianist的教学时，教师不再按照以往的教学模式，直接向学生灌输文章的内容，可以创设一个生动的教学情境。让学生仿佛直接可以看到天才钢琴家的表演，并用一个直观的角度了解天才钢琴家的经历，从中学习其宝贵的精神品质，让学生获取更好的阅读效果。其次，教师在完成课堂教学之后，为学生推荐一些适合阅读的文章或书籍，引导学生在课后主动安排时间完成课后阅读。在教学完成之后，教师可以为学生选择相似的文章，组织学生进行阅读分享会。既要强化学生对词汇句型的理解与掌握，也要引导学生表达个人的阅读感受，从而锻炼学生的英语思维，也培养了学生良好的阅读习惯。通过这样的方式，让阅读真正走进学生的课余生活，更好培养了学生的英语思维。

五、组织多样的课后学习活动

在新课程改革理念的引导下，需要教師在初中英语教学中为学生组织丰富多样的课后学习活动，为学生搭建一个良好的学习平台。比如，在口语教学中，教师不再按照以往的方式，只是要求学生按照教材内容进行口语交际，可以组织学生根据文章内容进行课本剧的排练，表演形式更加锻炼学生的英语表达能力，更好地掌握发音技巧、情绪表达等，从而获取更好的训练效果。另外，表演的形式更具有趣味性，能够充分调动学生的积极性，引导学生主动积极参与到表演活动中来。在写作教学中，教师不再按照教学内容要求学生进行纲领式写作，可以带领学生参与实践活动，再让学生用文字记录好活动过程。既能够深化学生的学习体验，也锻炼了学生的文字表达能力，起到双向效果。通过这样的方式，以学生的兴趣爱好为引导，组织丰富多样的课后学习活动，为学生搭建良好的学习平台，提升学习效果。

六、有效促进知识理论与实践的相结合

实践是检验真理的唯一标准。教师习惯将具体教学中心放置于知识理论概念上，学生长期处于一种被动灌输填鸭的学习状态，自身的自主能动性及具体实践动手能力都受到一定阻碍。教师在初中英语课程教学过程中，应当注重对学生自身自主探究能力及相关动手实践能力的强化培养。教师应不仅仅简单片面地将教学理解成为理论知识概念而机械记忆背诵，还应当注重具体相关知识理论的实际运用及相关动手实践。例如，教师在引导学生具体学习相关语法知识时，可以事先在课程导学环节给学生设置一定的自我探究学习的时间，在此基础上针对具体内容及相关重难点进行讲解教学，并对先前的具体操作情况及暴露问题进行相关客观的肯定与评价。这样，既能够尊重学生的地位，还能在满足学生好奇心的同时激发学生学习兴趣及活动参与积极性。在现代初中英语教学的过程中，教师的教学必须要将学生的全面成长和发展当作重要目标。在考虑到学生对知识掌握的情况基础上，在教学过程中应多尝试让学生自己去独立解决好自己遇到的问题。在这个过程中，教师可以针对学生的情况给予一些有效帮助。学生自己处理问题的过程中，尽可能多地让学生通过自己的方法解决好一些问题。学生和教师应该相互配合、默契合作。只有这样，教师才不会过多干预学生，学生也才能够更好地自由思考、独立发展。

参考文献：

[1]陆丽.英语学习也要学会“反刍”——反思在初中英语教学中的运用[J].新课程（中学），2017（09）.

[2]葛海艳.概要写作在初中英语教学中的有效运用[J].考试周刊，2017（97）.

（作者单位：江西省都昌县西源中学）

责任编辑：邓 钰