让“课堂评价”与“学习习惯”相融共生

牛玉芹

培养良好的学习习惯离不开评价，课堂应根据新课程理念倡导的“立足课程，促进发展”的评价理念，把评价作为一根主线，贯穿学生习惯培养的始终。学校根据年级不同，分学期、分年级制定不同的习惯目标，要求班级在统一时间用班会、板报的形式进行宣传，让学生了解学习习惯培养的目标和意义，然后学校建立系列评價机制，督促各年级依照习惯培养目标，有目的进行习惯培养。其目的是借助有效的评价，激发学生的学习兴趣，促进学生个性、潜能、创造性的发挥，让学生在课堂评价中完善自我，形成习惯，培养自信，为学生的终身发展奠基。

一、多元化评价，让习惯活起来

每个学生都有各自的生活背景，不同的家庭教育会形成不同的个性，因而评价也应该多元化。在学习习惯养成过程中，无论何种评价，都要从实际出发，满足学生的个性需求，鼓励学生的个性发展，学生的学习习惯就是在不断评价中，不断地被自我肯定，被他人肯定，被老师肯定，良好的学习习惯就在这一次次肯定中形成了。由于学生有了自信，当一个习惯形成的同时，就会不断地朝着优点的方向发展，追求下一个成功。

多元化评价可分为四种方式：自评，学校根据年级不同，制定不同的学习习惯达成目标，然后将达成目标的标准纳入家校联系卡。学生每天对照标准对自己进行评价，如果当天做到了，就画星星，如果没有做到，就画圆圈。同学评，每月由班主任集中组织一次“评价课”活动。课上，同学们相互评价。你认为你的同桌近段时间表现怎样？哪方面做得比较好，还有哪方面有待改进？你认为同桌本月的表现可以得几颗星？有理有据，同学中互为镜子，让学生从评价同学那里，也知道自己努力的方向，达到用别人之口自我反思、自我促进的目的。教师评，班主任给每位学生建立一张学习习惯评价卡，每学期班主任及学科教师根据自己对学生的观察了解，对学生进行等级星级评价。学生根据表中各位老师的星级评价，就了解了自己的习惯达成度。家长评，在家长评价前，教师要通过不同形式跟家长取得联系（召开家长会、家访、发放家校联系卡等），做好评价指导，指导家长正确对待孩子，力争客观地对孩子行为表现进行评价，使之成为家校教育的手段。然后，由家长或代管人员按内容要求，对孩子在家中表现认真逐项地进行评价，确定等级或写出操行评语，在家校联系本相应栏内填写。

二、阶段评价，让习惯动起来

学校根据各年级学习习惯目标，在班级设立学习习惯争星园地，学生通过各阶段的评价，在园地中进行习惯争星，让习惯评价和习惯养成互相促进，使得学习习惯的养成成为看得见、摸得着的实实在在行动。

日评。我们可以用小红花来代替对学生习惯形成的肯定，学生在课堂表现好了，老师可以在班级习惯园地中奖励给这个学生一朵小红花，这样就会激发这个学生继续表现出好的行为。每节课每个任课老师均可以根据学生习惯养成情况奖励小红花，然后将小红花贴到班级“学习习惯争星”园地中。月评。每月由学校统一召开主题班队会，就本月学生的学习习惯养成情况专门召开主题“评价课”。班队会形式不拘一格，可采取“班组结合式”评价方式，最后将该学生的中期学习习惯表现用五角星呈现。期末总评，期末班级召开主题班会进行期末总评。总评是结合每个月的中期评价结果和学生、教师的综合评价来评选学习习惯的“小组之星”和“班级之星”。学校根据评选结果给予奖章和不同形式的奖励，学生在这获得成果和荣誉的同时，从而养成自我约束、自我督促、自我改进的习惯。

三、多样性评价，让习惯趣起来

每学期学校开展丰富多彩的活动，让学生在各种活动中展示自我，激发兴趣，获得成就感，从而获得自信。学科竞赛，获得自信。每学年元旦期间，由教导处牵头，分年级开展活动，如一二年级认真书写，三四年级提高数学能力，五六年级开展英语故事比赛等。此项活动分为初赛和复赛，人人参与，获奖面达到60%。第一轮为班级赛，对象为全体学生。学校统一出卷，班级自行组织，选拔出一二等奖。第二轮由学校组织，各班上报一轮中的一二等学生名单，由学校统一组织进行年级复赛、评比，再次评出一二等奖项。通过层层评价意在鼓励学生的学习积极性，使学生在竞赛中尝到成功的乐趣，获得自信。

多样活动，让习惯得益展示。每学期学校开展各种活动，如英语故事比赛、讲故事比赛、板报比赛、征文比赛等，让学生在获得成就感的同时，体会到学习习惯的重要，同时使学生在有趣的活动中强化训练，促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏精神。评价的目的是促进，是达成。而学生学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，我们只有从实际出发，把评价作为撬动习惯养成的杠杆，让评价成为一种习惯，与学习习惯的养成相融共生，多方法、多层次、多形式地鼓励、督促，方能使学生形成意识，养成习惯。

（作者单位：安徽省合肥市和平小学花冲分校）

责任编辑：潘中原