浅析基于蓝墨云班课平台的精品课程建设

贾凤利 南京技师学院

1 精品课程建设的意义

随着互联网和信息技术的发展，职业教育面临着各种挑战，在职业教育的各项工作中，教学往往处于劣势地位，教学过程中存在照本宣科和敷衍了事的现象。但是，教学质量是职业教育存在与发展的生命线，要提高教学质量，必须从教学的最基本的环节抓起---课程建设。好的资源、好的平台不仅能够提高课堂教学质量，而且还能提高学生学习的积极性。在人才培养方案中，课程是传授学生知识、培养学习技能和提高学生素质的重要载体，对完成人才培养目标起着非常重要的作用。因此，精品课程的示范性和影响力显而易见。

2 传统精品课程存在的不足

2.1 课程资源的共享性不明显。传统的精品课程资源在访问学习时受到时间、空间和网络等因素的影响，不能够实时给学习者提供服务。比如，远程访问网站时会出现资源打不开、访问的资源不存在、网络访问速度慢、网站的服务器无响应甚至有些精品课程不是对所有人都是开放的、学习者必须是本单位的在校生、或者有些重要资源的下载存在局限性等情况，大大打消了学习者的积极性，使得学习过程很艰辛。

2.2 课程资源的呈现形式单一化。部分精品课程的资源仅仅是主讲教师一节课的授课视频或者是一些ppt的课件。教学视频要么就是老师在讲ppt的内容，要么就是录的ppt的播放界面，资源总体来看比较单一枯燥，学习者的积极性难以调动起来。

2.3 学习者的学习情况不能实时反馈。学习者学完精品课程的资源后，存在的疑问无法直接与老师进行交流。即使有些精品课程网站会有留言板等类似的模块，有些问题反馈上去也没有及时的回复，甚至没有回复。缺少了师生之间的活动，课堂效率难以保证。

2.4 课程资源分布不平衡。目前高教的精品课程比较多，职业类学校的精品课程比较少，并且学科之间分布也不均衡，理工科的资源相对多一些，部分学校的基础课和专业基础课，学校和教师都不是很重视，资源就更难找了。有些课程由于单位要求做精品课程，资源也仅仅停留在满足精品课程的套路上，没有深入的做下去。

3 基于蓝墨云班课平台的精品课程建设

3.1 随时随地查看课程资源。在云班课上建设的精品课程，只要学习者拥有了此门精品课程的邀请码，就可以加入精品课程的班课中。在有网络的情况下，学习者可以随时随地查看相关资源。云班课上的精品课程按照学习者的习惯，开发者把此课程的资源分为三大类：课前资源、课中资源和课后资源，每类资源学习完成后都有相应的测试题目，学习可以实时检测自己的学习情况。在线资源不会出现资源存在、网络速度慢、网站无响应等问题，学习者不管是学生还是老师甚至社会人员，只要获取了精品课程的邀请码，就可以打破时间和空间的限制，愉快高效的学习相关资源。

3.2 教学内容呈现多样化。班课除了能够上传相关教学视频，还能够上传文档、图片、音频和分享网页。云班课对加入精品课程的学习者也进行了实时监控，主要是监控学习者的学习进度和学习效果。比如，学习者学习资源的进度班课会实时记录，每周智能小蓝和小墨都会根据班课后台数据分析，给每一位学习者推送学习报告，提醒学习者要按时学习相关资源。教师也可以通过后天数据了解学习者的实际情况，实时完善自己的精品课程的课程资源。

3.3 教师能够通过云班课平台及时回答学习者提出的问题。每一个教学资源学习完之后，教师都发布了一个答疑讨论区，学习者可以把学习过程中遇到的问题，发布在答疑讨论区中，寻求教师的帮助。教师看到学习者提出的问题，会给予及时回复。班课中，可以将学习比较好的同学设置助教，协助教师处理同学提出的问题。对同学学习过程中反馈比较集中的问题，教师可以发布头脑风暴，让学习者参与讨论，集思广益，达到共同学习，共同提高的目标。

伴随着互联网+技术的到来，传统的精品课程模式已经不能完全适应现在学习者学习要求，也不完全符合这个信息时代对信息化的要求。移动互联网的不断发展、智能手机和平板电脑的普遍使用，使得我们可以随时随地上网，也是我们随时随地利用信息化手段和平台学习成为可能。基于蓝墨云班课平台的精品课程建设为随时随地学习开辟了一条移动信息化学习之路。利用蓝墨云班课这个平台建设的精品课程，让学习不再受时间和空间的限制，让枯燥单一的学习变得丰富多彩。云班课让学习者之间的讨论和学习者与教师之间的探讨学习互动变得轻松自如。基于蓝墨平台课程圈，无论是教师还是学生都可以学习班课中的精品课程资源，可以相互学习、借鉴，促进教学内容、方法和手段的改革和教学水平的提高。