浅谈如何在初中美术教学中培养学生的能力

黎盈

伟大的科学家达尔文对自然规律概括为“物竞天择，适者生存。”从中可以看出万物要生存，就必须具有一定的适应自然界的生存能力。在目前这个日新月异的现代社会里，能力对人类来讲就显得尤为重要。能力不是与生俱来的，它是在掌握知识、技能的过程中逐步形成的。

从初中美术教育的学科特点来看，它能以独特的方式发展和完善学生的身心，陶冶他们的情操，培养具有鉴赏、观察能力、思维能力、表现能力、创造能力的创新型学生，为培养全面发展的具有创造力的人才起着推波助澜的作用。

一、用眼观察，培养学生的观察与审美能力

观察是认识的起点，是思维的基础，学习美术更是要首先学会观察，正如德加对素描的描述一样：“素描画的不是形体而是对形体的观察。”在美术教学中，要建立科学的观察方法需要从以下几点入手：第一，整体的观察。引导学生对客观的物象进行全方位的观察体验，从中捕捉美的感觉，并由此产生绘画的表现欲望；第二，比较的观察。在整体观察的基础上，引导学生通过比较来认识客观事、物、象诸因素间的关系，如大小、长短、明暗、色彩、虚实、韵律等因素，由此唤起学生的情感因素，产生艺术地表现对象的心理冲动；第三，立体的观察。要多角度地观察分析对象，做到在任何角度作画都能再现对象的立体空间关系；第四，理解的观察。要对对象进行研究、剖析，掌握其基本形体结构特征与空间存在形式；第五，艺术的观察。要在观察中从心灵深处产生对对象的艺术感觉，用艺术的眼光去感觉事物。

通过引导、训练，学生具备了敏锐的观察能力与对美的感知能力，依据形式美等美学法制，学生在欣赏艺术作品或自己的画作时，就能从心灵深处去感觉画面中的形、色、意、多样与统一、节奏与韵律等，从而引发情感想象，获得美的感觉，提高对美的鉴赏与判断能力。

二、动脑思考，培养学生的创造性思维能力

创造性的联想与想象，使人类摆脱了刀耕火种的原始状态，联想和想象富含形象与抽象思维能力，这是创造性思维的根本。在美术教学中，每个学生在表现客观物象时，都会因个性、爱好、性别、年龄及审美观、创作观的不同，在画面形式与风格上呈现出不同的倾向，我们老师应促进学生的独特个性，给学生充分发挥的自由，为学生提供引发联想与想象所需的丰富的素材与契机，因材施教，启发联想以发展学生思维的广阔性，鼓励学生求新、求异，培养学生思维的独特性，指导推理以提高思维的深刻性。比如：美术创作与设计的创意过程就是创造性思维的过程，这个过程是对要创作或设计对象的要求、目标、程序原则性的构思与计划，是创作与设计的前提。教师通过教学，引导学生运用创造性思维与推理力，举一反三，产生许多优秀的创意，并使学生懂得创意的结果不只是一个，解决问题的方法也不是单一的，从而培养学生的创造兴趣与创造能力。

三、动手创作与设计，培养学生创造性的表现能力

现代人们生活中所接触的人造物与人造环境，大都是设计者精心设计的成果与现代技术完美的结合，这是美术应用性的体现。在初中美术教育过程中，若只注重创意与策划，而不能表现出来，这就如同纸上谈兵，所以要注重培养学生的创造性表现技能训练。通过教学，教师在创作与教学实践中让学生运用一定的材料、工具，通过一定的活动程序，在教师的指导下来了解要创作与设计的要求及方法，再结合自己的认识与感悟、去表现对象，达到一定的训练目的。经过反复训练，使学生在创作与设计过程中能熟练掌握和灵活运用创作与设计的共性和规律的东西，并能结合自己的知识与智慧有机地协调与变通思路，练就自己有创造性的表现客观世界的能力。

四、通过眼、脑、手的综合训练，培养学生的创新能力

美术教育之所以被公认为是对创造力培养最具成效的学科之一，就是因为美术答案的不固定性，对作品要求贵在创新。例如：罗丹素描中自然流畅的线条能表现出女性的曲线美，德加素描中却利用了强烈对比与轻松对比呈现出一种美，马约尔则在素描中以寥寥数笔就能表现出人体厚重与单纯的内含美。在初中美术教学过程中，眼、脑、手的综合训练，能提高学生对客观世界的审美感觉能力与评判能力，丰富学生的美感经验，使想象力与联想能力得到进一步发展。在此基础上，教师应注意促进学生独特的个性发展，鼓励学生在个性基础上大胆地、有创造性地去表现客观世界，激发学生的学习活力与情感。通过这种思维与方法并重的训练，能使学生的创新能力得以提高。

五、通过各种手段，培养学生的实践能力

美术教学既是一种艺术创造的活动，又是一种艺术实践的活动，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

要激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，首先教师要有创新精神，然后再通过多种手段激发学生的兴趣，实现创新精神和实践能力的培养。手段有：观察图片、动手制作、亲身实践等。当然，前提是要努力创建平等和谐的师生关系，相信学生，尊重学生个性，把时间交给学生，给他们一片自由的空间，使其敢于獨自创作。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识的源泉。”有了创新就会有新的形象出现，那才是属于自己的。借助审美的教学内容，创建身临其境的情景，让学生潜移默化地被感染，同时还要发挥学生灵感与直觉的作用，敢于创新、敢于实践。

总之，能力是靠培养形成的。能力的培养不是一朝一夕就能成就的，也不是学好哪一门功课就能具备的，而是在长期的学习与实践活动中逐步形成的。在教学过程中，我们各科老师都应有敏锐的观察力，及时发现和培养学生各方面的能力，勤于思考，持之以恒，不停地去探索，这样才能培养出越来越多的能力型学生。