让农村幼儿园课程散发“农”味

苗颖

【摘 要】新《纲要》明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。目前我在课程改革中认真学习课程理论，理解新《纲要》精神，结合农村实际，巧用农村资源，促进幼儿身心发展。亲近自然，让农村幼儿园课程散发“农”味，把每个农村孩子培养成幸福的人，是我们的课程理念。

【关键词】农村；幼儿园课程；“农”味

一、采用综合主题的形式，促进师幼共同成长

1.综合主题教育的意义。教育家陈鹤琴先生主张综合主题教育的教学法，即把儿童应该学到的方面完整的、有系统地教给幼儿。综合主题教育正是体现了《纲要》中整体性这一特点。从生活意义上讲，它符合幼儿身心发展的阶段性和连续性的特点。

2.综合主题教育的组建。我们要以幼儿发展为本，结合农村优势，选择贴近幼儿生活的内容组建幼儿熟悉的主题。有以季节变化为主的主题，如：“美丽的春天”“秋风吹”“冬天的动物”“夏天的水果”等；有以动植物为主的主题，如：“小蚂蚁坐汽车”“蔬菜和水果”等；有反映节日气象的主题，如：“快乐的节日游园——六一儿童节”“新年到”等。主题的命名尽量符合幼儿理解水平，符合幼儿的知识、经验，为正常实施奠定良好的基础。

3.综合主题教育的实施。综合主题教育的实施是一个能动发展的过程，要人人参与主题开发，人人参与实施，并且人员之间要协调配合，强调内容，手段、过程、活动。园内外的综合实施时要做好大量的准备工作，如：参观、实践、交流等活动。组织工作繁杂，需要全园老师们创造性的开发。同时，实施的过程也是师幼共同成长的过程。

二、为课程实施提供适宜的物质刺激，帮助积累有益经验

1.充实园中的自然角，让幼儿从自然角中洞悉外面世界的变化。豆芽是怎样从土中钻出来的，刚出土时有什么特征，后来又怎样生长的；小鱼为什么只能在水里游等。让幼儿从自己的观察中，得到启发，找到答案。

2.开展自由开放的户外活动。孩子生性喜欢活动，为此，我们要组织一些自由开放的户外活动满足他们好动的需要。如：每天带孩子在园内草坪上翻爬滚打，过一下“自由瘾”，在沙池里自由的挖窝，捡石子，一张张笑脸会透出他们的童真。另外，和孩子们一起用自然材料制作各种玩具，如：柳条编草帽、稻草搓草绳等玩具。这些透着农村气息的玩具，实用、新鲜且具有多用性。幼儿通过与自然材料接触得到的是自然创造的乐趣。

3.搞好区域活动。自主性的区域活动，以其丰富的材料、有趣的玩法才能真正吸引每一个孩子。因为，其中有他们熟悉的材料。如：科学区中的树叶分类、麦杆吹泡泡；美工区的树叶粘贴、火柴拼贴、穿麦杆、印小脚丫等；幼儿在区域活动中会尽情玩耍，自得其乐。

4.百玩不厌的民间游戏。新《纲要》也提出“要保证幼儿自由和自主活动时间”。因此，民间游戏在此发挥着极其重要的作用。如：幼儿喜欢玩的“老鹰抓小鸡”“猫捉老鼠”“踏圈”“丢手帕”等。这些集安全性、娱乐性为一体的活动，成为孩子们百玩不厌的内容。

三、组织开放教育活动，引导孩子健康成长

1.挖掘生活中蕴藏的教育因素。“生活即教育”，农村孩子与家禽家畜接触比较多，有一定的经验。如：组织孩子去我们当地的奶牛养殖小区参观，割把青草喂喂小牛犊，看看他们吃奶的样子，看看农户挤奶的情形。轻松愉快的氛围不仅没有上课的压力，幼儿还能亲身感知，也别有一番风味。探索的内容还有很多，如：到河边认识芦苇、观察树叶、用麦秆吹画、捕捉小动物，每一项生活中的熟悉活动都深深吸引着孩子。

2.与环境对话。陶行知先生说过“活的乡村教育要用活环境，不用死书本”。如：春天来临时，带孩子到外边踏青、放风筝等；夏天到大树下挖知了；秋天到树林中拾落叶——大自然中五彩缤纷的花草、树木，形态各异的小昆虫会调动孩子们的好奇心和注意力，是孩子们在尽情的玩乐嬉戏中，感受和体验大自然的千变万化，促进幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力。同时也陶冶了情操，激发了幼儿对自然的热爱之情。

3.巧用资源为教学服务。老师与幼儿收集生活中常见的废旧物和农村自然物带入园内，这样既丰富了课堂生活，也减少了制作图片教具的辛苦。如：在数学活动中收集漂亮的石子、小竹棒、小豆豆等让幼儿数数、分类、排序幼儿也会乐在其中。除了这些物质资源，我们还要把亲子活动搞起来，请家长参与到活动中。如：参加幼儿手工活动“布粘贴、线粘贴”，这样会使活动增添一份农味。

四、参与基地实践，培养幼儿良好品质

1.明确实践的目的。主要是培养幼儿的动手能力，引导幼儿学习农民伯伯不怕苦、不怕累、不怕脏的精神，认真做事坚持到底合作共事。对劳动产生兴趣，体验劳动的乐趣。

2.了解实践活动的方法。如：农民伯伯拔草喂养小兔、小牛、小羊就该用鲜嫩的草去喂养；麦收时到麦田中去拾麦穗，一个一个拾；秋收时到田间去拾棉花，在一定范围内活动，挨着次序一朵一朵拾，这样才能拾的又快又干净。在这一过程中体会“粒粒皆辛苦”的含义，感受农民的辛苦，体验实践活动的快乐，这远比在教室里上课有效的多。

3.引导幼儿正确处理实践中的问题。如：卫生问题、安全问题、困难问题实践的效果问题等，在这一过程中主要引导幼儿自己解决问题，同时发扬助人为乐的品质。

4.激发活动的兴趣。每次实践教师不要把孩子作为劳力去完成某項任务，而是采用游戏方式进一步激发幼儿实践活动的兴趣。如：拾棉花时可以说：“不把棉花宝宝拉掉，一朵一朵的拾”只有这样孩子才会体会到游戏的快乐，同时也培养了幼儿各项优良品质。

总之，农村有丰富的自然和社会资源，只要我们每位教师能建立起朴素的资源观和价值观，树立课程的整体观、乡土观、综合观，就能使之成为高质量幼教所需的物质条件和人力资源。虽然我们在农村，教育投入和各项设备相对少但我们有信心挖掘办学潜力。开发乡土教育，能让大家认识到过去视为“老土”的东西其实蕴含着丰富而浓厚的教育价值。只有这样农村孩子才能和城市孩子一样获得最大的发展，才能为孩子的成长创造富裕的求知资源，真正满足其生成发展的需要，促使幼儿健康茁壮的成长。亲近自然结合农村实际，让农村幼儿园课程散发“农”味，是我们农村幼儿园的共同追求。

【重要荣誉】

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