小学生计算能力的提高策略探究

刘海龙 韩立敏

【摘 要】 在小学数学教学中，培养和提高学生的计算能力，教师要重视基本的口算训练；采用比赛、游戏、抢答、闯关等训练方式培养学生扎实的基本功，培养学生良好的计算习惯，保持练习的形式新颖，生动有趣，使学生体会到计算的实际价值，大幅提高小学生的计算能力。

【关键词】小学；数学教学；计算能力；提高方法

《数学课程标准》指出，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，而计算教学是小学数学中尤为重要的一环。然而，计算错误常常困扰着师生，错误答案千奇百怪，令人匪夷所思，我们常把这些错误归咎于“粗心”。其实不然，学生的计算错误原因是多方面的：

一、小学生计算错误类型

1.知识性错误

（1）基础知识不扎实。如：20以内的加减法计算结果掌握不牢，在计算两位数加减法时常常要靠数手指，出现计算错误也在所难免了；又如：一些中年级学生连简单的表内乘法都没有掌握，出现“三八二十一，六九四十五”等错误，那么在学习混合运算时，学生显然无法熟练运用这一知识，计算错误明显增加。

（2）算法算理不清。例如：退位减法时，被减数个位不够时，不知道要退一当十，而是错用大的数减小的数了，这显然是对算理的错误理解。还有一种原因，学生是在没有理解的基础上学习的，盲目地采用死记硬背的方法，对于算理算法的推导过程浑浑噩噩，不理解隐藏在计算过程中的基本原理，只会简单的模仿。例如：在竖式乘法中，有的学生只记住了竖式的格式——“阶梯状”，当出现乘数中间或末尾有0的情况时，错误率就会大大增加。

2.非知识性错误

（1）感知模糊不清。小学生的认知水平基本处于感性阶段，思维特点从现象思维过渡到抽象思维，很容易对相似、相近的数据或符号产生混淆。计算题本身又是形式简单且没有具体情境的，更容易造成学生的心理疲劳。因此经常出现抄错数据、运算符号等错误。如：把“6”和“0”混淆，把“+”写成“—”，数字抄串行等。

（2）短时记忆较差。计算题往往需要多步计算，如：连加、连减、退位减、乘加等，中间得数需要进行短时记忆，一些学生短时记忆发展较差，便会出现刚算完又忘了的现象，直接导致计算错误。比如：在退位减法中忘了退1，在进位加法时又忘了加1。特别是连续进位和连续退位的计算，错误率特别高，这便是短时记忆的信息存储、提取不完整或遗忘造成的。

（3）不良学习心态的影响

①轻视心理。学生通常都认为，计算题是“死题目”，在做题时缺乏思考，忽视了分析和检查验算而造成错误，而且还会出现越是熟悉的算式，越容易发生错误。如：熟悉了25×4=100，常看到24×5就说得数是100。错误的实质并不完全是学生粗心，往往在于学生不了解、不分析题目，不具备防备心理，仅凭感觉便说出得数。

②排斥心理。由于儿童的身心发展还不成熟，当遇到计算题运算步骤过多或数字较大时，一些学生就会信心不足，产生排斥心理，出现不认真审题，不按运算顺序计算等错误，使得计算的正确率大打折扣。

③懒惰心理。计算需要耐心、细心和恒心，而一些学生却养成了懒惰的坏习惯，计算题一律口算，不打草稿，从不验算，甚至没有专门的草稿本。有的学生人在计算，心去玩耍，能偷懒就偷懒，经常省略必要步骤，跳步，常常出现一些莫名其妙的错误。如：在计算时出现横式答案没有写，最后一道没做就把作业交来了；特别是连续退位的减法，漏减的错误特别多。更有甚者，字写得不端正，经常把数字写得自己都不认识了。

三、培养小学生计算能力的策略

1.加强双基教学，理解算理算法

学生理解和掌握计算基础知识，是提高学生计算能力的前提。因此，我们必须加强学生的基础知识和基本技能的训练。教师在分析、示范、指导算法的同时，更要注重学生的主体性，使学生经历自主探索算法的过程，变“教师教”为“学生学”，学生经历探索计算方法的过程，也是发展数学思考、积累分析经验的过程，更是夯实计算基础的过程，对今后的学习生活也是大有裨益。

2.加强趣味练习，激发计算兴趣

数字计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪，特别是小学低年级学生。因此，教师在教学数学计算时激发学生的计算兴趣是尤其重要的。例如：為了调动学生改正错题的积极性，经常组织学生开展“抓特务”等寻找错题的游戏活动，既激发学生参与的兴趣，又练习改正错题，提高纠正错题的能力。

3.端正学习态度，培养良好习惯

（1）对学困生来说，枯燥的计算是一种负担。老师逼迫教，学生被迫学，学习效果可想而已。要想改变这些，关键在于培养学生的兴趣，树立学生的信心。学生只有喜欢数学，才会认真对待数学。

（2）对基础不错的学生来说，计算题是“死题目”。因此，常常轻视计算导致失分。对这部分学生来说，端正态度是重中之重。在平时作业和练习时，要求书写要工整、整齐，培养学生良好的书写习惯和打草稿的习惯，，方便校对和检查，减少计算错误。

（3）要养成检查的好习惯。验算检查是我们纠正计算错误的重要手段，大部分学生的检查却是被动的。其实检查可以纠正计算中的大部分错误，不仅提高了计算的正确率，还能培养学生谨慎的学习态度。

4.把口算、估算和笔算三种计算方式紧密结合

口算是笔算、估算的基础，估算和笔算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。所以在小学的每个年级段都要强调学生对口算知识的掌握。既要求学生掌握正确口算方法，更要求学生掌握优化后的口算方法，提高口算速度。在现实生活中，估算其实是用得最多的计算。如：买东西时大家一般都用估算先算总价。同时估算也是检验笔算结果正确与否常用的手段。估算的学习对培养学生的数感具有重要意义，所以要求学生学以致用，让学生在解决现实问题中，体验数学在日常生活中的重要性和解决问题中的优越感，从而提高学生学习数学的积极性。

总之，计算能力的提高不是一蹴而就的事，而应该贯彻在整个小学数学教学中，日积月累而成。学生计算能力的提高，需要教师耐心的指导和不懈努力。只要认真钻研，不断总结和完善，学生的计算能力一定能得到提高。

【参考文献】

[1]夏成君.谈小学数学计算能力的培养川[J].新毅石油教育学院学报，2005.6

【作者简介】

刘海龙，本科；小教一级；研究方向：小学教育教学。

韩立敏，本科；小教一级；研究方向：小学教育教学。