让幼儿喜爱舞台 喜爱表演

丁丽敏

【摘 要】《3——6岁儿童学习与发展指南》 中指出，“艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足，是一种没有直接功利性的、以活动过程本身为目的需要的满足。”小舞台表演是幼儿非常喜欢的区域活动形式，它是以声音表情，面部表情和身段表情来创造性地再现童话作品中人物形象的一种表演活动。在班级经常开展表演游戏，对幼儿的艺术素养、审美能力是一种很好的熏陶。

【关键词】幼儿园；表演游戏；舞台表演

在幼儿园会经常组织孩子们进行舞台表演活动，形式很多。当孩子们到舞台上去表演的时候，这就使他们要从自娱自乐的表演游戏上升到面对观众的舞台表演。但是，毕竟每个孩子在表现力上是有差异的，性格也有所不同，而且我们也要面向全体，让每个孩子都能够参与到表演的活动中。舞台表演活动最终是孩子们呈现的一个结果，而在表演练习的过程中呢，是需要孩子们付出一定努力的。作为幼儿教师，我们要思考的是怎样帮助孩子们顺利地从自娱自乐的表演游戏向舞台表演进行过渡，使孩子们在这个过程中依旧保持着对表演的热情，在舞台表演中能够得到真正的自信和快乐。本文主要从以下几方面进行阐述。

一、转变观念，真正地做到以孩子为中心，从孩子的需要出发，充分尊重孩子的意愿

如：《彩色的乌鸦》这个故事，如果在表演区进行表演游戏时，它的内容是可以让孩子们无限想象和发挥的。但是，如果拿到舞台上去表演的话，因为内容比较简单，还需要再创造再加工。所以，在这个环节，教师充分发挥幼儿的主动性和积极性，和孩子们一起来进行表演内容的扩展和加工。教师通过组织幼儿谈话的方式，和孩子们一起来讨论并确定表演的内容。比如：故事中（旁白）一开始就介绍了森林里要举办“鸟儿选美大赛”，让我们明白故事将要发生的事。但是在舞台上，如果没有旁白的介绍，该怎样让观众了解将要发生的事呢？教师把这个问题抛给幼儿，让他们开动脑筋，积极思考。通过讨论，孩子们觉得森林里不光有各种动物，还应该有小花、小草、大树，它们都可以来帮忙，告诉大家森林里将要发生什么事了。就这样，老师常常和孩子们一起讨论所要表演的各个环节，使孩子们感觉自己在这个过程中是不可缺少的。通过这种互动式的讨论，我们的舞台剧《彩色的乌鸦》剧情越来越丰富，非常适合在舞台上表演。

二、教师要真正成为孩子们的引导者、支持者和合作者

中班幼儿的表演游戏以一般性表演为主，他们不在乎有无观众来欣赏，但是并不是说幼儿的表演技能就不重要。因为在舞台上，一个文艺作品的内容和情节需要借助一定的表演技能才能得以再现和展示，所以，对幼儿的表演技能进行指导是非常有必要的。指导的时候主要从以下方面进行：1.教师要进行示范表演，让幼儿进行观察，模仿。2.要充分发挥幼儿的主动性，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演，教师只给予适当的指点和帮助。比如：幼儿在表演的过程中语言或动作不必要非得按照老师教的去做，只要不偏离主线，孩子们是可以用自己的方式来表达，对此，教师一定要给予孩子鼓励，使他们树立自信心，让孩子的表演行为完全处于主动的状态。

三、教师要指导幼儿选择适合自己的角色，使幼儿在表演的过程中有一个良好的心态

多数幼儿都喜欢扮演故事中的主要角色，教师要引导幼儿感受每一个角色的重要性。比如：我在指导幼儿进行《彩色的乌鸦》表演练习时，故意没有安排“小乌鸦”的角色，孩子们正兴致盎然地准备表演，突然发现没有人演小乌鸦。于是，他们希望我来表演小乌鸦，但是我告诉孩子们：“老师要在一旁讲故事，没办法扮演这个角色呀。”小朋友们着急了，就开始商量，但是都不愿意主动表演小乌鸦，因为他们不喜欢小乌鸦。这时，芳芳小朋友挺身而出，主动担当了这个角色，正因为有了这次的引导，孩子们知道了想把这个表演游戏进行下去需要大家在一起努力，每个角色都很重要，不能因为不喜欢这个角色就不去扮演它。

除此之外，还可以通过积极正面的引导，运用榜样的作用，使幼儿逐渐能接受每一个角色。芳芳小朋友主动地扮演小乌鸦后，大家似乎都认为她就应该扮演小乌鸦，只要是在表演游戏的时候，小朋友就会喊：“芳芳，小乌鸦该你啦。”其实芳芳也不太喜欢扮演小乌鸦，因为她觉得小乌鸦的服装黑黑的，一点都不好看。但是芳芳小朋友还是很愿意完成《彩色的乌鸦》的表演活动。因此，我还是觉得这样对芳芳小朋友多多地进行鼓励，每一次芳芳表演完小乌鸦后，我都会对她在表演上的亮点上给与肯定和鼓励。慢慢地，通过这种正面的榜样作用，不仅使芳芳能够接受自己的角色，而且还对其孩子有了积极的影响，有些孩子对小乌鸦这个角色开始感兴趣了，也想挑战一下。

四、教师要关注幼儿的个别差异

在对孩子们进行舞台表演的指导活动中，教师要有耐心，特别是对表演表现能力相对较弱的孩子，要根据他们的实际能力提出适当的要求。比如有的孩子在表演的时候，特别不爱做动作，如果老师强迫孩子做，孩子也能够把动作做出来，但是我想他的心情一定不会好，也不会真心喜欢参与到表演的活动中来。老师要给孩子时间，要有耐心，要采用有效的方法来引导孩子。教师先不要对孩子的动作有过多的要求，只要孩子能够理解表演内容，知道他所要担当的角色，能跟上整体就可以。可以把孩子在练习时的表演录制下来，让孩子们看看自己的表现，找到自己表演时好的地方，也找一找自己有欠缺的地方，这样既不会伤孩子们的自尊心，又对孩子们的表演活动有一个促进作用。

教师要时常鼓励孩子。在我们班孩子第一次在登台表演的时候，我记得有个孩子在临上场的时候，悄悄的告诉我：“老师，我有点紧张。”我摸摸他的肩膀，告诉他：“别紧张，你一定可以的。”表演过后，孩子很开心，因为他克服了心中的恐惧，找到了自信。

通过这次舞台表演，孩子们得到了各方面的锻炼，我感觉，无论是在舞台上表演，还是在练习表演的过程中，教师科学有效的指导都会让孩子们受益终身。当孩子们表演结束跑到爸爸妈妈身边的时候，家长们伸出的大拇指就是对孩子们最好的奖励，我相信，他们一定是自信和快乐的。

【參考文献】

[1]吴文菊著.幼儿社会性发展与教育[M].辽宁师范大学出版社，2001

【重要荣誉】

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