浅释绘本阅读中如何进行幼儿情感培养

李美珍

两年来《幼儿绘本阅读中情感培养研究》课题组在实验中，针对在情感教育目标切入点上存在违背幼儿情感发展规律和对幼儿本身的情绪体验没有足够的重视、过分关注情感教育结果、情感教育过于注重快乐化及教师情感思想淡薄问题进行调查研究，并做出了应对措施，取得了一定的实效。下面是两年来课题组在幼儿绘本阅读中培养幼儿情感的具体做法：

一、创设丰富的阅读环境，培养幼儿阅读兴趣

幼儿园规程明确指出：创设与幼儿教育相一致的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。课题组为了充分发挥环境的作用，在幼儿活动室走廊、楼道墙壁上、阅读区投放一些跟情感有关的绘本故事，并把阅读区作为幼儿进行阅读活动的基本场所，在阅读区投放一些按照绘本书中的故事内容的图片，头饰、木偶等操作材料，将阅读区装饰成为相应的阅读区域，供幼儿进行自编自演“绘本剧”重温绘本中的人物的语言、表情、动作以及情感发展。

二、筛选绘本，选择符合幼儿情感发展特征、经验的绘本

针对情感教育目标切入点违背幼儿情感发展规律的问题，课题组在选择绘本时更注重尊重幼儿的主体性，遵循幼儿情感发展规律和幼儿年龄特点，把幼儿情感内容与幼儿生活经验结合起来。具体做法是：1.选择能创造性地再现作家故事的绘本，因为好的绘本能通过画家的美术语言、呈现文意，还能呈现文字难于描述的趣味和美感。如：《老鼠嫁女》书中的图画，不但讲述了故事，还创造性地再现了老鼠嫁女有趣的事件，也提高了绘本的趣味性和可读性。2.选择适合幼儿年龄特征、生活经验、思维特点，并有纵横驰骋的时间空间的绘本。一本好的绘本能让我们立马感知画家独特的视觉、细腻的笔触，用富有个性的成果引领孩子们在游戏性、夸张性、滑稽诙谐、幽默性的故事里自由快乐地玩耍游戏……如：《没有人喜欢我》文字很少，可能没有几个大人看得懂，可是孩子们却可以读懂绘本中所包含的故事情节与内容，感受故事的温情。3.在教学安排和目标发展上充分体现由低到高，由浅入深、由己到他人的一个过程。如：《爱》的主题单元安排上，我们选择了先讲授《猜猜我有多爱你》之后再讲授《萝卜回来了》。《猜猜我有多爱你》讲述小兔子与兔子妈妈比赛谁的爱多，宣扬母子情深。人物角色是幼儿喜爱又熟悉的，主题是幼儿生活中处处存在的，与他们的生活经验密切联系着。所以在讨论兔子与兔妈妈之间感情引申到自己与妈妈感情时，幼儿能充分地联系实际，有的说我以后要多多体谅妈妈，帮妈妈抹桌子、收拾餐具、倒垃圾，做一些力所能及的事；有的说妈妈累了我幫妈妈捶背；妈妈病了我要乖乖的，不惹妈妈生气等等。家长们都反映自己小孩变乖了，懂得体谅妈妈的辛劳。《萝卜回来了》主题是关心、爱护他人，绘本故事中的人物同是兔子，又是幼儿熟悉喜欢的，讲述兔子之间相互关心，都想着把萝卜让给同伴。故事后让小朋友们进行讨论：引申在幼儿园同伴间应该怎么相处？因为孩子们由懂得了关心自己和家人情感基础，升华到关心、爱护他人，而且题材也贴近幼儿生活，幼儿能够愉快地接受。他们都争着要说，有的说在幼儿园，我会把家里的好玩具带来给小朋友玩；有的说，我会把家里好吃的东西带来给小朋友吃；有的说我会跟小朋友一起看图书，做游戏……由此可见，经过两年的绘本教学，幼儿的情感表达水平得到快速的发展，情感更加丰富。

三、把绘本阅读活动渗透于幼儿的各项活动

《幼儿工作规程》要求我们要充分发挥各种教育手段的交互作用，如果把绘本阅读活动单纯地依赖教学活动来完成，效果不大。因为在幼儿的一日生活中含晨间活动、日常生活（盥洗、吃饭、睡觉等）游戏、教学活动。而游戏活动是幼儿的基本活动。课题组为了充分发挥各种教育手段的交互作用，使绘本阅读情感培养落到实处，达到事半功倍的效果。把绘本阅读活动与幼儿的各项活动有机结合。如：在《猜猜我有多爱你》活动时，把表达爱的情感教育与艺术、社会活动结合，在三八妇女节、母亲节、父亲节时，让幼儿制作送给妈妈、爸爸的礼物，表达对父母的爱，在艺术活动中弘扬善与美，表达正义情感。通过角色扮演，让亲子一起表演充满亲情的绘本剧，一起体验真正的亲子之爱……

四、借助情境教学方法，培养孩子们的情感控制能力

开展各种生动有趣的情境教学是幼儿最喜欢的一种教学模式。从老师与孩子们的沟通中得知，他们之所以喜欢这种方式，是因为情景教学往往能够根据幼儿的年龄特点让教学氛围变得活跃起来。从而提升绘本图画书的吸引力。如：《不可以生气》绘本图书，创设书中故事情节相应的情景模型，以身临其境的方式告诉孩子们碰到各种不开心的事情，该如何去面对自己，控制自己愤怒，不要去伤害他人，同时还允许孩子们使用“哭”“喊”来实现情绪宣泄，不是一味压抑自己情绪，类似的绘本情境创设还为孩子们提供了良好的示范作用，让他们可以通过一些愤怒管理的技能和方法来调节自己的情绪和感受。

综上所述，幼儿绘本阅读为幼儿情感的塑造提供了非常有力的条件。因为绘本的内容以儿童文学为主，它所表达的意见和主题多与现实中孩子生活有关，是对幼儿的阅读习惯培养塑造的有力工具，也是幼儿情感培养的一个重要资源，它接近幼儿的生活经验，人物形象鲜明、并具有连贯的故事情节、丰富的情感内容。所以利用绘本阅读作为情感培养的手段，能够有效地提高幼儿情感体验，使孩子们能大胆地表现自己的情绪，从而达到促进幼儿情感发展的目的。