谈集体备课的几点感受

石玉

集体备课是指教师在课堂讲授之前，由备课组集体研究、讨论该教师讲课内容，帮助该教师提高备课质量，进而提高教学质量的一种集体备课方式。集体备课是常规的富有实效的教研活动。通过集体备课来集中教师课堂教学智慧，提升教师群体课堂教学能力和水平，从而达到大面积提高教学质量。

通过这一年多的实践，我觉得在集体备课中，各位老师集思广义、群策群力，发挥各自的优点，使教案更完美，思路更广阔，学生更容易接受知识。这种备课思路是很符合我们现在的参与式教学模式的较为崭新的方法。

同时，这种备课方式给广大教师节省了大量时间，减轻了大家同写一份教案的负担，使大家把剩余时间利用到解决如何搜集资料、如何研究学生、如何驾驭课堂等问题上来，便于提高课堂的教学质量。

其次，这样的备课使得不同水平的教师间上课效果的差距有所缩小。大家研究讨论的教案统一了教学目标、教学重难点、教学环节等，使各平行班的同学几乎享受同样的教育，不因为授课的老师不同而得到不同侧重的知识。

集体备课应做到以下几点：

首先，认真钻研教材。集体备课教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。

其次，要认真备学生。学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师。”要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法入手。

再次，备教法、学法。“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。

当下，集体备课教研活动模式在学校尤其是规模较大的学校内盛行，与“同课异构”或是“同课同构”活动相结合，极大地节省了教师的备课时间，推进了新课标下教学改革的进程。但走进集体备课，却发现许多弊端与误区，部分集体备课流于形式，没有真正起到教学资源共享、教学方法互相促进的作用。集体备课变成了教学设计和教学课件的简单共享，根本没有进行研究、探讨、反思及改进的思维过程。

最后，在集体备课活动中，可以将集体备课与“说课”结合在一起。在集体备课时，可以先请主备教师对所备的内容进行说课，其余辅备教师作简要记录，针对说课过程中某些环节或教学设计提出不同的处理方法或教学形式供集体研究、探讨，结合学生自身的实际情况，再形成教学设计“共案”，在不同的班级中实施教学。这样不但能让备课团体更好地讨论该教师的讲课内容、授课方法、课堂活动组织过程，有利于年轻教师成长，更能避免学校集体备课活动流于形式，有利于学校形成自己的学科教学模式和特色教师集体备课。集体备课是基于教师备课团体的教研活动，参与者是学科组的全体教师。而说课则是以教师个人为主的教研活动形式。同时，说课还是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的研究活动。说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序而又理性的。因此，在集体备课中一定要重视说课这一环节。说课的内容一般包括四个方面：

1.说教材（即分析教材）。（1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。（2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。（3）说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。

2.说教法。（1）选用什么样的教学方法。（2）使用何种教学手段（即录像带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用）。（3）选择教学方法的理论依据。

3.说学法。（1）要解说如何实施学法指导。在新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，是教师教学中的“指挥棒”。（2）要注重对某方法指导过程的阐述，如：说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。

4.说程序。说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析、教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序。

说课应在课前对教学内容进行教学设计之前进行，能更好地帮助教师理清自己的教学思路，同时也利于教师改进自身的教学设计。

在现实教研活动中，虽然要求在上公开课之前进行说课，并撰写说课稿，但真正落实的很少，往往只是简单在网上下载一篇稍作修改后应付了事。

当然，不能用集体说课替代集体备课。集体备课的内容可以是一节课、一个课题（课文）或是一个单元的学科内容，它所涵盖的面较广；说课则是针对一个课时或是一个课题（课文）的学科内容，涵盖的面相对较窄。

当然，这种备课方式也有它的不足之处。由于各个教师的水平有差别，风格又各不一样，这样的教案往往会束缚一些教师的临堂发挥。再者，如果教师不提前根据自己的教课习惯，熟悉集体所备的教案的话，课堂效果将会大大削减。何况我们正处在尝试阶段，所谓的集体备课还不是真正意义上的集体备课教案。我们有的老师对此也是听之任之，不闻不问，放弃不用，我行我素，搞个人英雄主义，这是很不可取的。

总之，我想只要是改革，有了尝试就是迈出了一大步。如果我们能一如既往地坚持下去，再勇敢地走一步，或许离成功就不远了。在这里，我認为我们应该按照最初所想，认真踏实、积极主动地深入实践，最终将会获得所料未及的成果。

为了共同的目标，我诚心希望我们的老师们能走一步，再走一步。

【参考文献】

[1]郭春华.以说课为依托，进行有效集体备课[EB/OL]，中国期刊网