论快乐课堂

王玉凤

作为母亲的我，一直都在摸索着怎样减轻孩子们学习的压力，不论是自己的孩子，还是学校的孩子们，“学习”二字就像一个大大的书包一样，时时刻刻背在孩子们的肩头，有形无形的压在心中。那一份压力让家长和学生的心倍感沉重。如何让学生快乐地学习，如何让学习的过程变得轻松愉快，值得每一位教育者和重视教育的家长们思考。

一、音乐是让身心放松的一剂良方

《教学大纲》明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能。倾听已经被认为是一种技能、一种能力。尤其是现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的途径越来越多。倾听已经成为了社会中主要的交流途径。

音乐可以激发学生的学习兴趣，是一种非常实用而且有效的、同学们都非常喜欢接受的学习形式。还记得新学期开学的第一节课，陌生的环境让孩子们都觉得比较紧张。我没有马上进入教学，不着急让他们认识学校、老师和同学们。我想让他们对“上学”有一个快乐的认识。结合小故事《小花猫上学校》我们来拉近心理上的距离，儿童的歌曲“小花猫上学校”的音乐欢快、节奏鲜明，童谣的歌词上口又诙谐：“小花猫上学校，老师讲课他睡觉，左耳朵听，右耳朵冒，你说可笑不可笑。喵——”紧张的气氛变得轻松愉悦了，孩子们高兴了，教室里处处洋溢着孩子们的欢笑。

音乐表演游戏将音乐与游戏融为一体，是教学中最容易被同学们接受、喜欢、理解的一种综合的艺术形式，是培养学生快乐感和美感的一条有效途径。在音乐的陪伴下，表现具有一定形象、一定意境、唤起好奇心与联想。把枯燥的知识传授和音乐符号变为富有情绪的生动形象的游戏教学，在游戏中激发同学们的兴趣，释放自己的情感。音乐形象表演的淋漓尽致超乎我的预想效果。

二、创新教学形式，课堂上也可以适当的融入“课堂舞”

广场舞大妈的队伍在不断地壮大，在每一位广场舞大妈的身上我看到了一种热爱生活的态度。偶尔在网络中看到一个个有创新的小视频，让我的头脑中跳出了一个想法，为什么不把“广场舞”融入到课堂上呢？于是，我为同学们创编了他们喜欢的小表演，与学习内容相结合，将生涩的课堂学习形式变新了一下。如：“头发肩膀膝盖脚”的小表演，可以作为课堂的开篇，一个不到一分钟的小表演，瞬间将同学们的注意力和兴趣点调动起来。兴奋点高，接下来的学习内容就很容易投入注意力去听、去学啦！在“认识左右”的教学中，我大胆的将数学课的学习形式与音乐课的学习形式相融合，创编了歌表演“伸出左右手”。在节奏鲜明的歌词中，同学们高兴地边说边跳着：我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来——我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来——都说数学是比较生涩的课堂，但是这节课我们却进行的那么放松、开心。学习的过程和形式是一节课的灵魂，老师们在每节课前，都会潜心研究怎样组织语言帮助同学们更好地理解本节课的重点，突破难点。虽然教学设定的时候，教育者的教育理念一直在提示我们：教学结果不重要，教学过程最重要。但是，体现在同学们的作业上，试卷上的“答案”有的时候又会给批改作业的老师们头上浇一盆凉水。相同的教室，同一位教师，同一个课堂，为什么学习的效果各有不同，甚至有的同学之间差距会那么大呢？在我多年的教育教学中，我总结了一个影响课堂效果最重要的一点因素——课堂存在感。

三、结合实际需要，灵活升级规则的要求，在玩中学

“玩”是孩子们的天性。记得一位教育家曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”寓教于乐，创设情境，让学生在快乐的“玩耍”中学习知识。我这里重点要说的是“玩”的规则。学生小，自我约束的能力自然差。规则是人们在日常学习、工作中必须遵守的、合理的、合法的行为规则和准则，良好的规则是一切活动的保障。好多老师都会有一种感觉：现在的孩子越来越难管了。小学阶段的孩子正处在规则意识的萌芽期，是非观念很模糊，自我中心的思维特征明显，培养学生的规则意识对学生自身素质、修养的提高具有重要的意义。

无规矩不成方圆。在课堂教学中规则多是由老师来制定的霸王条款。制定的规则是否符合学生们当前发展的需要，能够制约学生继续发展？作为老师的我们要倾听学生们的心声，灵活地调整、升级游戏规则。一个游戏玩了很久會失去继续再玩的兴趣，那么我们就可以加大游戏的难度或提出新的要求，给一个老游戏添加新的内容，将游戏延伸。

以解决问题、满足需求、迁移经验来确立、生成和提升规则意识，使在遵守规则时调节自己的行为，发展自身行为的自觉性和自制力。

四、调动每一位同学在课堂上都要有存在感

汪峰有一首歌，叫做《存在》，这首歌我听了很多年，而且一直将这首歌放在我手机歌单的第一位，时时刻刻提醒自己该如何存在。在课堂中，学生们也要有“存在感”。一个班级的课堂上，经常会有学习热情高经常举手积极配合老师的同学，但是也不乏默默无闻一声不响的沉静者。两者的鲜明对比不仅仅是在课堂上的外在表现，更显著的是体现在知识点掌握的准确程度上。沉静地参与学习，不善于表达或者不愿意表达自己的想法，怕同学们……担心老师……这样的同学我把他们定义成“课堂伪装者”。这样的担心和顾虑是无谓的，他们有这种顾虑是心理上过于看重别人的态度，有的时候会将自己拿不准的知识点一带而过。积少成多后，恶性循环，直接影响学生学习状态和成绩。面对这样的同学，我首先给他们创造机会，让他们有存在感。比如：在最最细小的问题上，我请他来回答，为他们创造敢说的机会。

快乐健康永远都是教育的主旋律，让快乐的“心”伴着孩子们一同成长。倾听学生的心声，打开学生“心”的门，是每一位教育工作者时时刻刻需要思考的话题。