新课程背景下小学语文有效教学的探讨

赵德甫

摘要：随着新课改要求的提出，小学语文有效教学方案的实施成为社会各界普遍关注的问题。作为小学阶段的基础学科，语文教学关系到学生们的语言表达能力、逻辑思维能力等的培养，结合现阶段小学语文教学现状分析，发现各方面存在着不足之处。本文重点探讨的就是新课程背景下小学语文有效教学策略。

关键词：新课程；小学语文；有效教学

小学语文的学习能够为其他学科的学习奠定更为稳固的基础，锻炼学生们的语言表达能力，陶冶其情操，使其审美情趣得到提升[1]。受到传统教学理念的影响，在开展语文课程教学的时候，老师们习惯使用单一教学模式，这不利于教学效率的提升。在现阶段的语文教学实践中，主张运用科学的教学策略，稳步提升教学实践有效性，促使教学成果更加优质。

一、现阶段小学语文教学中遇到的问题

（一）忽视对课文的深入探究

在小学语文教学实践中，存在着部分老师缺乏对教材的深入探究，以至于在授课过程中，无法将深邃的内容传达给学生，导致学生们所能理解的知识较为浅显，不利于后续的深层次学习。在教师开展教学活动的时候，所讲解的知识都是课本上的基本内容，很少会进行拓展延伸，面对学生们的提问，老师也无法深入解答，以至于对课程的进一步探索设置了阻碍。

（二）缺乏较为科学的教学目标

在教学实践中，之所以出现了教学目标模糊的情况，是因为老师在进行备课的阶段，尚未制定出科学的教学计划，只是通过简单的框架，为学生们解读文章主旨[2]。由此便导致教学内容与教学目标相互脱节的情况，学生们难以准确的理解教材的内容，不利于成绩的提高。小学生尚处于心智发展的阶段，老师应该重视其思维能力和感知能力的培养。若是教学实践和教学目标始终背离，将不利于学生们逻辑能力的提高，甚至于给后续的学习和生活造成阻碍。

（三）未能营造和谐的课堂氛围

在传统教育体系中，所运用的教学方式就是让学生们参考老师设置的板书进行学习，或者是结合着老师的口述进行解读，因此学生们始终处于较为被动的学习状态，这种方式即便是接收课程知识，也难以让成绩得到提升[3]。此类教学方式较为枯燥，会让学生们逐渐的失去学习兴趣，严重时将对语文学习质量造成不利影响。面对新课程改革提出的要求，老师应该积极的转变教学模式，充分尊重学生们的主体地位，使其可以对学习产生浓厚的兴趣，更加积极的参与至课堂实践中。

二、新课程背景下小学语文有效教学的策略分析

（一）将准备性工作落实到位

为促使小学语文教学质量有效提升，应该重视准备性工作的落实，只有老师们将准备阶段的工作合理安排，才能发挥出教学价值。在备课时，老师应该清楚自身定位，将学生们的中心地位凸显出来，充分结合教学实践和学生状况，合理的安排教学活动。比如老师们在研究教材内容的时候，应该将教材体系提前理清，将大体的框架勾勒出来，方便为讲课提供有效的参考，有助于精炼教学内容，使学生们加深理解。

（二）積极营造良好的环境

在授课过程中，为保证语文课堂教学成果更加优质，需要适当的营造出良好环境，由此巩固教学的成果。对于学生们来说，一贯的思想就是认定老师为传道授业解惑的学者，所以会产生距离感，即便是老师使用温和话语展开教学，学生们也难以与之亲近，以至于整堂课的氛围就是沉重且紧张的。为了更好的迎合新课程改革的要求，在小学语文教学中，老师和学生可以适当的完成角色转换，由此营造出更为轻松且活跃的教学环境[4]。比如讲解到某一章节的内容时，老师可以为学生们创造机会，使其可以大胆的在讲台上表现自己，扮演老师的角色，为在座的学生们“讲解”某部分内容，整个过程锻炼了学生们的语言表达能力，同时也让老师和学生的距离拉近，打造出和谐友爱的课堂模式。

（三）使用科学的教学手段

在小学语文教学实践中，应该格外的重视科学教学手段的运用，通过适当的融合现阶段的技术，让小学语文教学时效性稳步提升。对于小学生们来说，富有新鲜感的事物能够激发他们的探索欲望，使其产生浓厚的兴趣，有助于提高认知，对学习效果起到积极的巩固作用。比如在教学中，适当的运用多媒体教学手段，能够让学生们在活跃的氛围中学习，明确多媒体教学手段的实践价值，从而更好的配合老师的工作。多媒体技术主要是借助于动画、视频、音频等多种形式，为学生们展示出学习的内容，使原本抽象的教学内容变得生动起来，加深学生们的印象，使其真正的投入至学习意境中，对提高学习成绩有着较大的帮助。

（四）创建多元化教学评价模式

为了保证小学语文实现有效教学，应该积极的创建多元化教学评价模式，由此可以更加客观的评价学生的学习成果，同时也对老师们的教学起到鞭策作用[5]。所谓的多元化教学评价模式，就是转变以往单一的评价形式，从多个角度分析学生的学习情况，由此给出更加合理的判断。比如在教学实践中，想要评定学生的学习成果，应该从其生活状态、学习心态及日常表现等多个方面加以分析，由此便能准确的分析出学生实际情况，打破原有的固定思维，合理的评价学生，使其得到更加公平的认定。这样的方式能够让学生们对学习产生更强烈的信念，属于一种激励手段。

结语：

新课改提出的要求使得小学语文教学实践模式有所转变。本文重点分析了新课程背景下小学语文有效教学的相关问题，通过明确现阶段小学语文教学中存在的问题，理解当前教学效率和教学水平难以提升的原因，通过适当的解读问题的根源，明确了应该采取的对策，为了保证小学生们的学习效率更高，教师们的教学水平有所提升，主张积极的运用科学教学对策，为教学事业的发展保驾护航。

参考文献：

[1]韦国安.在习惯上下功夫，在方法上做文章——新课程背景下小学语文教学的思考[J].中国校外教育，2017（31）：101+105.

[2]邹晓玲.新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略[J].西部素质教育，2016，2（24）：171.

[3]吴穗玲.做好学生的导航者——浅谈新课程背景下小学语文有效教学的策略[J].学周刊，2016（29）：107-108.

[4]马艳华.浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略[J].中国校外教育，2014（S2）：262.

[5]施春惠.新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略[J].中国校外教育，2015（08）：77.