高中生物教学中启发式教学方法的应用

彭琪琦

【摘 要】 启发式教学方法在高中生物教学中的应用，能够有助于增强学生学习生物的能力，并提高生物教学质量。本文对启发式教学的原则进行了论述，并在此基础上提出了在高中生物教学中启发式教学方法的具体应有措施，以供相关人员参考。

【关键词】生物教学；启发式教学；生物实验；逻辑思维能力

新课程改革的推行，合理调整和优化了教师在教学活动中制定的教学目标和方法，强调教学活动要突出学生的主体地位，鼓励教师不断创新教学方式和教学方法，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而促进提高学生的自主学习能力，开拓学生的思维能力等。启发式教学方法在生物教学中的应用，就能有效实现新课改强调的教学目标，同时对生物教学效果的提升也有很大的促进作用。

1.启发式教学的原则

启发式教学需要教师营造一种自由、轻松的教学环境，以便于为学生的自主发挥提供更大的教学空间。同时，启发式教学方法也必须按照相关原则来应用，只有在合理的教学原则基础上，才能充分实现提高生物教学质量的目的。

1.1自主性原则

学生自主性的发挥往往是以其学习兴趣为基本前提的，在学生对生物课程有了极大的学习兴趣之后，就一定会自发地进行生物知识的学习，而不仅仅为了迎接以后的生物考试。以往的教学模式中，生物教师对学生的感受相对忽略，而在生物教学中应用启发式教学方法，生物教师必须高度重视对学生的引导作用，让学生将过去的学习观念逐步转变过来，通过生动形象的教学手段和形式把单调乏味的生物教学内容有效呈现给学生，从而在很大程度上激发学生学习生物的兴趣，使其以极大的热情投入到生物学习中。在启发式教学方法的应用过程中，高中生物教师要重视把生物教学与实际生活密切联系起来，使学生更加方便地理解生物知识，从而进一步获得激励，激起更大的学习兴趣，同时也促进了学生实际应用能力的提高，有利于其全面发展。

1.2简化凝练原则

高中生物课本中的专业术语较多，学生们在学习时会感到晦涩难懂，同时其含义也比较抽象化，更加让学生难以理解。因此，高中生物教师必须采用合理的教学方法，尽可能通过简单且凝练的语言将这部分内容表述出来，使抽象化的内容变得形象化，以便于学生轻松理解。从而提高学生们的学习效率，提升教师的教学质量。

1.3举一反三原则

高中生物教师在开展生物教学活动时，不单单要向学生们传授生物知识，还要进一步促进学生自主学习能力的提升，要使学生充分掌握透过现象看本质的本领。生物教学中应用启发式教学方法，必须始终坚持举一反三原则，促使学生在学习生物的过程中逐渐形成良好的学习态度，同时学会将所学到的生物相关理论知识应用到现实生活中去，从根本上实现学以致用的目的，从而进一步加深学生对所学知识的掌握程度。

2.启发式教学方法在高中生物教学中的应用

2.1通过实验启发学生自主性

生物学科与其他学科不同，该学科以研究生命迹象与生命活动规律为主，实验性非常强，从另一种角度来讲，生物学科就是一门实验性学科。因此，生物教师在开展生物教学活动时，要对生物实验高度重视，将生物实验的作用充分发挥出来，让学生们通过生物实验不断增加自身对生物学科的认识，从而调动他们学习实验的主动性和积极性。比如：在进行内环境稳态方面教学过程中，生物教师可以组织学生们在实验室开展实验活动，通过实验提出研究结论，然后引导学生们讨论研究结论，从而使他们对内环境稳态方面的内容有更加深刻的了解。通过直观的教学手段与生物实验，引导学生们学习生物课程知识，能启发学生自主学习，逐渐增强学生们学习生物的能力。

2.2通过先进教学设备使抽象化知识形象化

在高中生物课程中，有不少知识内容涉及到了微观生物，教师不可能再通过实验像观察洋葱表皮那样将具体事物呈现给学生，而且这些知识过于抽象化，通过文字很难让学生们充分理解。例如：在进行“细胞的能量供应和利用”这一单元的教学过程中，ATP是如何作为新陈代谢中所学能量直接来源的，并且植物的光合作用具体是如何产生的，尽管生物课本中都进行了细致的描述，还通过图片来进一步展示，也仅仅是让学生对光合作用的过程有较为细致的了解。教师可以充分利用多媒体设备等先进的教学辅助设备将植物的光合作用动态地播放给学生们。同时学生们在生物教师的启发下，逐渐学会将抽象化的内容转化为易于接受的其他形式，以加深他们的印象，调动他们的学习积极性，从而提高生物教学的质量。

2.3采用合理形式启发学生逻辑思维

从实际应用上来讲，启发式教学方法应根据生物教学过程的逻辑结构严格展开，从而系统性地向学生传授生物知识，并有效促进学生生物学习方面逻辑思维能力的形成。因此，生物教师在开展生物教学活动之前，都要根据生物内部存在的逻辑关系来科学编制教学课件。在实际教学活动中，通过提问的方式导入课堂教学内容，使学生们在课前预习的前提下充分开拓自己的思维能力，对教师提出的问题进行认真思考。如果可以的话，生物教师还可以让学生通过具体的实验来进入生物课堂教学，并总结自身思考出来的结论。然后，生物教师对学生们的结论进行合理点评，要高度关注普遍存在的疑难问题，并对这些问题进行有效讲解。

3.结语

总之，启发式教学方法的应用对学生的学习效率以及教师的教学效果都有十分重要的意义。所以，高中生物教师要立足于生物学科的特点和学习的实际学情，根据一定的教学原则，通过直观的实验、先进的教学设备来激发学生的学习兴趣，并采用合理的教学形式来启发学生的逻辑思维，从而促进学生综合能力的发展，有效提高高中生物教师的教学水平。

【参考文献】

[1]张明科.打造高中生物高效课堂的策略研究[J].教育現代化，2016（31）

[2]徐燕.浅析高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].高考，2016（33）