小学数学课堂即时评价探讨

尚海瓯

【摘 要】 课堂即时评价是课堂教学的灵魂和精彩之处。本文就是从数学教学过程中的即时评价入手，鼓励学生学会自信，在合作过程中学会自评、互评，让每一个孩子敢于展示自我，把课堂变成师生互动、生生互动的探索与交流的舞台，把课堂真正变成学生积极展示自我才能的舞台。

【关键词】数学课堂；即时评价

数学是小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。随着素质教育的逐步推进，教育教学中“评价”两字的概念较过去已有了明显的不同。评价不再作为教学的最终目的，而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。

一、课堂即时评价，在教学中悄悄形成

《新课程标准》的基本理念认为：课堂教学即时评价的功能主要在于激励、唤醒与鼓舞，调动学生参与的热情，发掘学生的诸多潜能。正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”课堂教学是活的，充满未知的变数。

例如：教学人教版第一册“认识物体”时，设计以下片段：

师：小朋友，数学王国里的牛博士今天给你们带来了礼物，高兴吗？

生：（声音极其响亮）高兴。

师：（师也顺势语调高起）牛博士说看到我们一（2）班小朋友个个认真的劲，还要再给小朋友们分 哦！

生：个个坐地更加端正，更神气。

师：牛博士带来的礼物可真多啊！先认识它们好吗？

生：好。

师：这节课就让我们一起来认识这些物体的形状和特征。揭示课题《认识物体》。牛博士有个要求，要你们小组合作把形状相同的物体放在一起，会吗？

师：那我们就分组开始比赛吧，牛博士要把第一个 奖励给活动中最遵守纪律，合作最认真的小朋友。（生：学习情绪高涨，跃跃欲试）

以上是自己上课的教学片段，课开始师用激励性的评价语言，并针对低年级孩子课堂学习的年龄特点，以奖励的方式， 立刻吸引了孩子的注意力，体现课改背景下课堂教学新理念，评价坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标。

二、课堂即时自评、互评，在学习中渐渐学会

前苏联教育家霍姆林斯基还说过：“真正的教育是自我教育。”自我评价对学生而言也是很重要的。学生对自己的评价，是个体的自我评价，是最高形式的鉴赏活动。因此，教师的着眼点应较多地投入到培养学生的自我评价能力上去，激发评价兴趣，培养评价习惯，进而提高评价水平。

（一）注重课堂的即时自评

每个人的心灵深处都渴望被人尊重与认可，而这种需要在儿童的精神世界上特别强烈。在改善学生数学学习中，能正确、及时、适时地对他们的学习做出评价，课堂上如从学生遵守纪律、积极发言、勇于创新等方面全方位评价，会更能激起学生学习的欲望。老师评价的侧重点应该是学习的过程，而不是学习的结果。评价可以让学生进行自评的方式，形成良好的竞争氛围。

（二）注重课堂即时的互评

学生是学习的主人，在学习过程中通过发动学生之间的相互交流和相互评价，促使他们在交流与评价中锻炼了能力，弥补了自我的不足之处，使学习任务完成的质量和效果得以升华。

对于低年级段的学生，师在上课时经常采取分小组夺星比赛，看哪组得到最多，然后再进行笑脸奖励。这样的即时评价活动能够促使学生更加集中自己的注意力进行认真听讲。例如：教学人教版第五册“统计”时，最后设计这样的教学环节，组织学生进行对同桌及其他同学的评价——这节課他的表现如何？

1.黑板上出示三种表情脸：笑脸、平脸、哭脸。

2.学生们根据大家这节课的表现，把自己手上的三种表情贴在合适地方。

3.组织学生进行统计，看哪种脸最多，然后个别采访给自己贴哭脸的同学。（哭脸只有两个同学贴着）

师：看着大家得到的评价，能统计每种表情有多少人吗？

师：看着这统计图，你想说什么？能提出什么数学问题？

当学生在亲身体验中感悟到统计知识之后，还要求能在实际活动中加以运用，于是结合本节课，让学生参与互评的实践活动中，不仅激发了学生的兴趣，而且在相互的评价的过程中，学生也体验到了这也是一种统计。使学生体验到统计就在我们的生活中，我们的生活离不开统计，“统计感悟”在此能够得到深化、升华。

三、课堂即时赏识评价，让孩子学会了自信

每一个人都渴望成功，一次成功将大大地刺激学生的思维，激发他们强烈的自信。因此，教师要注意挖掘学生成功的范例，那怕是看起来微不足道的一个奇思妙想或一个小小的改进，这对学生来说也可能会影响他一时甚至一生的选择。要让学生有机会在活动中充分展示自己的创造成果，积极表现自己的创造才干，从中品尝成功的愉悦，体味创造的价值。

有人说自信是人生成功的一半，从小培养学生自信的情感，让每一个学生对数学学习充满信心，引导学生走出成功的第一步。我们都知道，孩子需要激励，如同种子需要阳光。而学生一旦有了进步，能得到老师及时、中肯热情的评价，哪怕是一句话、一个眼神、一个手势，都会让他们感到无限温暖，留下深刻的印象。

经过几年的教学实践，我对课堂教学即时评价的作用有了新的认识。课堂即时评价使师生关系变得更为和谐、融洽；学生学习数学的兴趣及合作交流意识明显增强了，提高了学生的自我评价的能力，真正使评价成为我们课堂的左右手，利用它让学生在学习态度、情感倾向、学习习惯、思维品质等方面得到全面和谐的发展。

【参考文献】

[1]王海芳.学生发展性评价的操作与案例[M].中国轻工业出版社，2006-5

[2]刘霞光.中小学学生评价技巧集萃[M].浙江教育出版社，2005-12

[3]犹普桥.以“评”促“学”[N].中国教育报，2003-6-18（4）