小学数学教学创新策略初探

张素平

【摘 要】 数学是小学教学内容的重要组成部分之一，其核心在于培养学生在数学方面的应用与创新意识，这对于学生未来进入更高阶段的学习乃至国家培养高级人才都是不可或缺的。本文从实际出发，根据当前小学数学教学的特点，浅析了小学数学教学方式创新的重要性，从多方面讨论了落实创新教学的建立点，以期能够带动全体学生数学思维的形成与发展。

【关键词】小学数学；教学创新；策略

数学是一门要求学生在学习过程中不断培养逻辑思维的课程。如何在小学数学教学中成功地让学生具备数学素养对于教师而言是一项挑战。“课堂缺乏互动、教学难以情景化、學习思维固化”的情况在小学数学教学中普遍存在，因此，教师需要针对诸类问题进行教学创新，如建立“情景化”教学模式，课堂运用信息化时代下的多媒体教学，在教学互动中培养学生的数学思维，达到逐步丰富学生的数学理论知识，能运用数学解决生活实践问题，具备小学数学三大核心素养的境界。

一、建立课堂“多互动、多动脑”模式

数学是一门逻辑应用学科，思考和实践缺一不可。教师在数学教学过程中应当有“学生是学习数学的客观主体”的意识，在教学引导中使学生逐步学会主动思考，主动实践。教师在课堂上引导学生去思考，然后与他们进行互动交流和对思考结果的修正。例如：在“观察物体”的讲授过程中，教师的目的是培养学生建立起初级的空间意识。所以，教师不能空泛地对处于低年级的学生提出“空间意识”的抽象概念，要做到“化抽象为实际”。教师可安排学生自己准备一个立体道具用于观察，分组让他们从不同的方位观察思考后提出自己仍不解的问题，在此过程中邀请其他同学对问题进行大胆分析，最后教师作出正确解答并适当进行教学引申。在教学过程中，教师应鼓励学生不断互动，学会在力所能及的范围里思考、解决数学问题，而不是排斥、逃避问题。教师还应琢磨尊重每个学生的学习特点，不一昧地打压“与众不同”的学生，不以自身固定思维去要求学生，尊重学生给出的不同答案。

二、创造“情景化”教学模式

小学数学教学中普遍存在学生学习缺乏热情的现象。归根结底在于学生不能很好的在学习数学的过程中，将生活实际与所学的数学理论结合起来，造成抽象概念难以理解、更难以解决真实的数学问题的现象。教师通过创造“情景化”教学模式，从而让学生认识到“数学在生活中无处不在”。例如：在讲授“条形统计图”时，教师可准备少量常见水果用于学生在课堂上进行“喜欢的水果”的投票，投票环节结束后抛出思考题“如何把投票结果简单化、直白化”，逐步引申出“统计”的初级概念，最后对进行认真思考的学生进行赠送水果的奖励。教师在运用“情景化”教学时，应站在把生活实际转化数学问题的角度，正确把握学生的数学学习心理，寻找学生的兴趣点切入，使学生在学习过程中引起共鸣。实用化、有效化、高效化是“情景化”教学内容的重点，教师在授课过程中既要保证学生切身实地的将数学与生活实际接轨，又要保证学生掌握且能熟练运用数学知识。

三、运用多媒体教学

随着信息化时代的发展， 多媒体在教学手段中逐步占据了一席之地。小学生正处于好奇心旺盛、热爱探索新事物的年龄阶段，多媒体教学新奇、智能的特点相较于传统板书式教学更容易得到学生的青睐。适当地运用多媒体教学向学生展示数学实践过程，充分激发学生的学习热情。多媒体教学可以灵活的模拟数学实验过程，一定程度上摆脱时间和空间的限制，优化教学内容。面对某些难以安排学生进行观察、实验的教学内容有着非比寻常的效果，例如：教师在“自行车里的数学”教学过程中，灵活运用多媒体仪器进行3D模拟变速和匀速自行车的动态齿轮，既规避了实际安排学生观察自行车动态齿轮的受伤风险，又能准确控制齿轮转动的匀速和变速，使学生做到无系统误差的精确观察。在使用多媒体教学时，教师应注重解决实际数学问题，以及正确规划使用多媒体的形式、时长，且内容不能照本宣科将教学内容做成“声色并茂”的动态板书，要结合教学目的由浅至深地设计教学内容，提高课堂教学质量。教师在多媒体教学中应注重观察学生与多方面因素的交互性，避免教学过程中内容繁杂、信息量过大进而影响多媒体教学的预期效果。

四、在实践中培养创新意识

对学生进行创新意识的培养，要从知识、思维、实践能力等各个方面着手。诱导学生从知识层面提出新观点，运用数学思维动手验证该观点的可行性。例如：教师询问学生“一张纸最多能对折多少次”，请学生来对该问题进行解答，利用“教师存在知识盲点”引起学生的求知欲和好胜心，从而选择动手实践来解决该问题。学生在折纸实践中得到的“折法、纸张要求、对折次数”等结论必然是不尽相同的，教师对此要进行肯定和鼓励，对学生答案分析后进行补充、完善。学生创新意识的培养不是一蹴而就，而是循序渐进。在课堂上，教师通过设计有趣新颖的教学内容，营造和谐活跃的课堂氛围，调动学生自主学习的积极性。除此之外，教师作为学生的学习榜样应以身作则，在生活中发现创新点并付诸行动，时常与学生交流分享个人的创新成果，以此带动学生的创新热情。

结语

学生通过小学数学的学习来获取基础的数学素养，奠定未来自身发展所需的数学思维基础。本文从现有的教学方式出发，从四个方面初探小学数学教学中以学生为主体的创新点，培养学生的数学三大核心素养“数学思想、数学意识、数学人文”，鼓励学生手脑并用，将实际生活和数学融为一体。要真正达到教学创新，教师应不断在实践中摸索深入，落实创新教育，推动小学数学教育发展。

【参考文献】

[1]王彩云.教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊，2016

[2]邹丽梅.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J].教育科学：全文版，2016