试论小学语文课外阅读

余春媛

【摘 要】 在小学语文教学过程中，教师要努力延伸课堂，而不是只局限于课内的四十分钟。而语文课堂教学的最为直接和有效的补充就是课外阅读，可以说语文课外阅读是语文教学环节的一个有效延伸和补充，是其重要构成部分。

【關键词】小学语文；课外阅读

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。那么该怎样指导小学生课外阅读呢？

一、小学课外阅读现状分析

“好雨知时节，当春乃发生”，近几年新课改的推行，活跃了整个小学语文教学环境，为其注入了新的生命与活力。然而很多教师及家长的思想仍然固步不前，把课外阅读当成是学生的学习负担，认为课外阅读“浪费时间，没有一点实际好处”。诸多语文教师仍坚持“一切为了考试”的狭隘教学观，把学生圈定在教科书上，局限于让学生操练掌握各种相关练习，背诵记记忆文学常识、故事梗概和人物性格等之类的内容，而忽视了让学生亲身经历欣赏经典文本的过程，并在其过程中逐渐积累语言和培养语感。学生被繁杂的题海淹没，根本无暇顾及课外阅读，心灵的灌溉和成长的启迪更无从谈起。

新课程要求小学生课外阅读的总量不少于150万字，然而小学生被书山题海包围，课外阅读严重不足。大部分小学生抱着只为考试的功利性目的，倾向于阅读随笔、杂感并爱好精短哲理散文，以供他们借鉴和模仿，可在作文的实践中获得立竿见影的成效，增加在考试作文中取得高分的筹码。

新课程标准出台多年，但一部分教师却还在穿新鞋走老路，拿应试教育的那一套方法来应对所有的变化。艺术家叶圣陶先生曾说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪学生自奋其力，自致其知。非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”然而很多语文教师却习惯于就着教学辅导书做条分缕析，以教师的填鸭式的“讲”代替学生的欣赏性的“读”，学生无法参与到思考与探讨的活动中来，缺乏个性化的领悟与引发。

有些偏远地区的小学图书馆藏书有限，有阅读兴趣的学生经常找不到相应的书籍。与此同时，不少学校的图书馆和阅览室未被充分利用，甚至出现了资源浪费的现象。不少学校把图书馆、阅览室当成一个病老教师“疗养所”，这样的图书管理人员对图书的添置、管理缺乏专业眼光和能力，对阅览时间的设置也欠科学。从整体上说图书管理员的业务素质和专业水平需要提升。

二、加强小学课外阅读的策略

1.激发学生阅读兴趣

兴趣和爱好是获取知识的动力。教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。小学生的模仿性强，根据学生敬佩英雄，崇拜名人的特点，经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱书的一些故事，让学生搜集名人读书名言，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。要让学生爱读书，教师首先要以身作则多读书。课外时间，经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对学生是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视从而自觉的进行阅读活动。经常给学生讲自己童年是怎么阅读的，有哪些阅读收获，与学生分享阅读的快乐，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常快乐。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，不仅眼前受益，还将伴随整个人生。对学生的阅读要多鼓励，在阅读课上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。

2.指导阅读方法

其一，选择读物。孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，如童话、科学幻想小说等；好奇了孩子的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事：孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等；儿童诗反映了孩子们的世界。表现了孩子们善良的童心、天真的童趣、为孩子们所喜爱：千古传诵的经典范文，一来文字精美，学生爱读，二来所描写或反映的是世间常景常物，人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性，应指导学生多读；反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通，语言水平略高于学生，但为学生所理解所喜爱。这些读物都符合“适当”的原则、应该尽量向学生推荐。

其二，选用方法。《课标》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述、学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。

其三，边读边想。当学生读书已成为一种习惯时，就应该让他们明白：读书不单为了休闲娱乐，更重要的是从书中能获得一点什么，这跟求学生养成边读书边思考的习惯。这也是“新课程标准”所要求的。要指导学生阅读时应专心致志；一边读一边想；考虑文章写什么，怎样写？为什么这样写？理解感受祖国语言文字的优美，同时提出疑难问题。

其四，勤做笔记。单纯的阅读，对提高语文水平是很不够的，还要引导学生写读书笔记。读书笔记包括摘录优美、精彩的词句、片断，编写提纲，写读后感等。课外读物如果是自己的，还可用笔把感触较深的地方围圈画画，也可以在文章的开头、结尾、旁边加以批注，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。

三、结语

小学语文教学的关键应该说是阅读能力的提高，只有阅读水平的提高才能使学生获得更多的知识信息，学生的知识积累才能更多，同时学生的写作水平也会得到提高。特别是当今社会是信息时代，知识的更新和容量都特别大，学生从小就学会阅读，并且有较高的阅读水平，这无疑对一个人将来语文水平的提高起到极大的决定作用。语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。也就是说，阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀。

【参考文献】

[1]林赛娟.新课标下的小学语文课外阅读[J].新疆教育，2013（4）

[2]汤建军.浅谈小学语文课堂阅读指导[J].中华少年，2013（4）