新课程改革背景下语文课堂教学的创新实践模式微探

吴咏梅

【摘要】伴随着信息技术的高速发展，社会的现代化进步，不知不觉我们周围出现了一些新型“文盲”，他们并不是传统意义上的目不识丁，而是没有自主学习意识，对于周围人提出的新鲜事物表示出毫不知情的态度。小学是语文学科教学的基础阶段，也是培养和强化小学生的自主学习兴趣、意识的初级阶段。所以，我们应当响应新课程改革的号召，积极改变传统的语文教学模式，关注小学生在课堂学习中态度和思想的转变，激发他们的自主学习积极性，提升教学效率。

【关键词】新课程改革小学语文创新模式教学方法长久以来，小学语文教学中出现的学生阅读学习兴趣低、写作缺少新意以及口语表达能力弱等问题，一直饱受诟病。语文教学陷入了教学模式无法突破的瓶颈。而自从实施新课程改革之后，我们可以看出有越来越多的教师开始认识到传统教学模式的不足和弊端，进而尝试进行不同的教学方法转化。探究如何创新小学语文教学模式，结合笔者的些许认识，做简要分析。

一、课前积极与学生互动，奠定良好情感基础

课堂上的教学过程，说到底也就是人的沟通作用产生的结果。即在教师与学生的沟通、对话、交流之间，实现信息的传递，让学生达到从无知到认知再到博学的阶段。而人與人的交流过程，必然离不开良好的情感作为奠基。师生之间的情感唯有融洽、和睦，才能实现真正意义上的传道授业解惑，也才能切实提升语文课堂教学的有效性。以往实践中，很多教师就是不太注意这些细节问题，盲目追求片面教学的高分化，追求小学生背诵古诗词的效果，等等，而造成了教学模式机械化、单一化，学生与教师之间的关系一再僵化，试问还如何能够提升小学语文教学质量？那么如何才能奠定师生良好的情感基础呢？

比如，我们可以在课堂开展教学过程之前，首先来到班级和学生进行趣味性互动。在新课之前，先了解学生在自学课文时遇到的疑难点，让学生感觉到老师很关心他们的学习，为融洽的课堂气氛“预备感情”。也可以根据上节课的学过的内容提出简单的课文内容，引导学生回忆上节课学到的知识点，与学生交流他们所喜欢的人物或者事件，老师在与学生的交流过程中融洽了师生关系，还很好地改变了小学生对教师高高在上的印象，从而奠定良好的情感基础。另外，教师还可以利用这一时间询问学生近期在家里的学习和生活状况。当老师真正放低姿态，摆正自己是学生学习的引路人，才能走进儿童的内心世界和他们做朋友。也才能更好地让每个孩子在课堂教学中的情感愉悦地学习，而达到更好的教学效果。

二、结合歌曲、绕口令、游戏元素，激发语文学习兴趣

小学生对于歌曲、绕口令和游戏等元素具有与生俱来的喜爱，并且新课程改革的要求中，也曾提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究”的教学现状，从心理学的角度来讲，这样的方式也是最符合儿童认知行为特点的教学途径之一，而且将歌曲、绕口令和游戏等元素融合在小学语文课堂教学中的尝试性过程，也是一种具有创新精神的教学想法，值得推荐和利用。

比如，在教学《我不能忘记祖国》时，我们可以将歌曲《我们的大中国》或者《国家》等作为课堂教学的导入曲目，当悠扬而激昂的旋律响起，当歌词“一玉口中国，一瓦顶成家……”回荡在教室的时候，我们教师和学生心中的红旗已经飘扬了起来。不仅可以激发孩子们的报国意识，更便于我们接下来将要开展的教学内容，实现教学模式的创新。另外，在教学中，我们还可以借助趣味性丰富的绕口令，如“门前吊刀，刀倒吊着”“四是四，十是十……”或者“有个小孩叫小杜，上街打醋又买布……”借助趣味性的绕口令，可以让教学期间的氛围即刻活跃起来，也可以锻炼孩子们的口语表达能力，使其字正腔圆。

对于游戏在小学语文教学中的运用，可以说是屡试不爽。因为几乎每一次的运用和结合都能够激发孩子们的学习兴趣，并且游戏也是孩子们最喜欢的教学方式之一。比如，我们可以结合词语接龙的游戏，我们教师说出一个四字词语，然后让学生轮流以下一个字的字尾为首说出一个词语，如此，当学生说到同样的词语或者说是说不出词语的时候，就要受到应有的“惩罚”。当然，这也是对传统教学模式的一种创新尝试。

三、利用多媒体教学的直观、生动性，活跃课堂气氛

小学语文新课程改革标准中曾经明确提出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。”而现代化的多媒体教学方式便是其教学科技的一种体现，在如今的教学实践中也是利用范围最广的一种，毫不客气地说，它已经普及到我国教育教学的各个角落了。并且从当前的教学来看，取得的成果也是不错的。所以，笔者建议，我们可以将多媒体教学方式应用到小学语文教学中，通过视频教学方式，在视觉和听觉上充分刺激小学生，进而提升小学语文教学有效性，创新教学模式。这也符合学生的学习心理特点。

比如，在教学《东郭先生和狼》这一课时，传统的教学做法是先带领学生阅读课文，然后找出本课的生词、生字，将生词、生字熟练之后，再反复朗读品味其中告诉人的道理。但是这样的教学方式缺少直观性和生动性，就不容易调动孩子们的学习兴趣。而如果我们可以将这篇课文转化为一段精彩的Flash小动画，配合动态的“狼”和“东郭先生”和生动的配音，如此课堂宛然一个小剧场，当学生将视频看完的时候，那么也就理解了本课所表达的主旨和内涵：这一寓言告诉我们，即使在人与人的关系中，也存在“东郭先生”式的问题。一个人应该真心实意地爱人民，但丝毫不应该怜惜狼一样的恶人。

四、在语文教学中渗透德育，达到“教书”和“育人”的结合

新课程改革，改革的不仅是课堂教学的方式，还注重在教学内容上进行革新，以往我们受到应试教育思想的影响，一而再再而三地强调学生考试的分数，将最终的分数定义学生学习优秀与良莠，其实这便是在教学内容上首先给其划定了一个圈，之后我们就算再怎么教，也逃脱不出教材、考试的限制。而如今我们提倡的是发展人的综合素质和能力，其中很大的一个部分就是人的思想道德建设。令我们感到惋惜的是，以往我们一直以教师“教书育人”自居，但是真正到教学实践中我们却忽视了“育人”的存在。因此，新课程改革，创新教学模式，就一定要关注这一德育渗透的话题。

比如，在教学有关自然风景之类的文章时，如《桂林山水》、《消逝的罗布泊》、《翠鸟》等等，可以很好地向学生渗透人与自然和谐相处的生态意识和环境保护观念，另外，我国的古诗词人留下的很多墨宝多是借景抒情的，其中一些表达自己的思乡之情，一些表达自己的爱国之情，等等。这些都是我们渗透德育的主要阵地，都可以拿来为我们所用。所以，创新小学语文课堂教学模式，我们还不应当忘记的一个点就是渗透德育。

概言之，新课程改革为我们的小学语文课堂教学模式的创新和改变带来了春风，在它的抚慰和沐浴下，我们的小学语文课堂应当绽放出别样的精彩，比如有效结合多媒体教学技术、发挥教书和育人的双向功能，结合趣味游戏、绕口令等元素，等等。这些都是可以间接或者直接提升小学生的学习兴趣的，也是助力高效课堂构建的必要途径之一，笔者希望可以借助本文的一些探讨，对志同道合者有所帮助，实现语文教学质量的再次攀登。

参考文献：

[1 ]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究 [J ].赤子，2014，（21）.

[2 ]刘灿群.新课程背景下“小学语文教学论”教学改革新探 [J ].湘潭师范学院学报，2008，（02）.