浅谈如何提高学生的单词识记效率

【摘 要】英语的学习离不开单词的积累和学习。作为一名英语教师，在教学实践中要不断的探索与实践，要用最有效的方法让学生不为英语的单词学习而苦恼，帮学生达到事半功倍的效果。

【关键词】词汇；记忆；方法

任何语言的学习都离不开词汇这一基础，作为母语为汉语的中国学生而言，要想学好一门外语——英语，单词的学习是必须要做的。如果说英语是大厦，词汇就是建筑材料。记单词是英语学习中必不可少的一部分，但也是很多学生学英语的门槛，如何帮助学生在同样的时间里更高效率地牢记词汇，只有迈入语言学习的门槛，才能既诚轻学生的重担，又能提高教师的教学质量。我们需要提高效率缩短时间，而不是花费更多的时间去弥补效率，这既是需要我们英语教师努力帮助学生解决的问题，也是需要学生自己努力实现的重任。

那么，如何提高学生词汇记忆的效率呢？

一、对学生进行短时记忆训练

学生在学习新单词时，教师可以先向学生明确记忆指标。例如，引导学生在三五分钟内记熟所学的新单词，然后对学生的识记情况进行检查听写，也可以通过抢答或抽样调查提问的方式由老师说出单词发音，学生迅速口头拼写，或是老师说出单词中文意思，学生立即读出单词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。在有明确目标的驱使下，学生为了达到要求，注意力必然会高度集中，认真朗读背诵单词，快速记忆，学生强烈记忆的愿望显著提高单词识记的效率。开始只有少数学生达到目标，只能实现小目标；经过一段时间的训练，大多数学生可以达到预期目标；逐渐训练一段时间，一步一步的，基本上每位学生都能按要求完成，实现最终目标。即使是后进生，短时记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息容纳量，记忆效率得到显著提高。此外，单词记忆竞赛，也能够提高和促进学生学习英语的积极性，对英语的学习则有了更大的推进作用，对学生未来英语的学习和发展奠定了夯实的基础。

二、以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度

记忆即通过外界的环境对大脑进行刺激并形成痕迹，同时，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性则越强。因此，在课堂上，教师要使学生对所要掌握的知识形成深刻的印象，进而形成长时记忆。小学生活泼好动，爱唱爱跳，好奇心强烈，求知欲强，根据学生的这些特点，教师可以通过实物的呈现、多媒体课件的展示等方式将单词直观、形象地呈现在学生面前，多种途径加深学生对单词的记忆时长。

（一）实物展示

教师讲授单词时，将实物与单词一同展示出来，呈现在学生眼前，吸引注意力，这样可以建立起名称与实物之间的直接联系，帮助学生理解、记忆单词。例如，在讲授文具名称时，教师可以拿着钢笔，蜡笔，格尺等文具用品走进教室。由于学生每天都能接触到学习用品，所以对英文名称更是有着小小的自信心和浓厚的好奇心，很快会记住钢笔是pen，蜡笔是crayon……经过一段时间的记忆，教师便可以对学生进行引导：“Show me your pens！”然后让学生回答，展示相应的物品。依据小学生的喜好，此时，可以进行简单的小游戏，让学生将他们喜欢的文具用品介绍给小伙伴。经过看、做、说的过程，学生能够牢记文具的名称，并能就刚刚学过的知识与教师进行简单的交流：“I have a new crayon.”“Oh， its nice.”

（二）合理利用多媒体课件

在实际的英语教学中，有许多实物教师无法带到课堂去，而多媒体课件可以完美地解决这一问题。教师在课前将课件制作好，插入相应的图片、声音、视频等，吸引学生的注意，激发学生的记忆兴趣，从而加强单词识记的效果。例如学生在学习有关小动物的名称时，由于客观原因，不能把各种小动物带到课堂，以实物的形式展示出来，而且也担心学生会把动物的单词弄混，所以上網收集了很多相关小动物的图片和对应的叫声，模拟出孩子们参观动物园时的场景，声形结合，生动而具体。上课时，对学生进行引导，“Lets go to the zoo. What do you see？”学生看到屏幕上的课件展示，仿佛身临其境，全部兴致盎然，也很快记住了会嘎嘎叫的鸭子是duck，会汪汪叫的小狗是dog，可以喵喵叫的猫咪是cat……

三、有计划地重现、巩固单词

德国心理学家艾宾浩斯曾发现了人脑对新事物的遗忘规律，即遗忘是开始于学习之后，并且遗忘的进程不是均匀的。在学习之后，遗忘就开始产生，最初的遗忘速度很快，然后逐渐缓慢。如果一周之内没有重现，记忆就会逐渐衰退，或者记忆完全消失。因此，教师要引导学生有计划性地复习英语词汇，克服记忆中的遗忘。在教学中，我注意减少英语单词识记过程中出现的这块“遗忘角落”，我会注重学生及时复习，要求每天记忆4个单词。此外，多鼓励学生养成阅读课外读本的好习惯，进而扩大英语词汇量。课堂上，学生学习单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解短文对话时，结合教材的内容有机自然地再现词汇；课后，安排相应的听写、做对话、句子转换等，使学生在反复重新中巩固所要识记的词汇。

四、应用记忆法

英语单词识记不应该局限于反复的机械记忆。知识只有通过实际运用，才能真正转化为自己的知识，即“实践出真知”。单词、短语都是单独存在的个体，只有和其它单词按一定的规则顺序排列，才能构成真正的句子，进而表达出完整的意思，传递需要的信息，做到传达我们的思想感情这一目的。在学生识记单词时，学生根据学到的单词理解句子意思，朗读对话，进行简短的阅读练习，在句子、短文中应用记忆单词和短语，掌握它们的用法。单词和短语在文章中不断复现，以及它在句子中所具有的特定意义，才能在我们的脑海中留下更深刻的印象，形成长时记忆。

总之，要想使学生识记英语单词的能力有所提高，教师在日常教学时，一定要让学生养成多记、勤记单词的好习惯，培养他们对英语的兴趣，寻找新鲜的教学方法，才能使学生在英语学习的道路上，愉快的收获知识。

【参考文献】

[1]库尔特·考夫卡著.格式塔心理学原理[M].北京：北京大学出版社，2010.12

[2]杨智.人为生成脑内记忆痕迹[J].科学，2012.64（4）：13-13

[3]艾宾浩斯著，王迪菲编译[M].记忆的奥秘：北京理工大学出版社，2013

【作者简介】

石祎宁，本科；撰写的《浅谈如何激发学生学习英语的内驱力》在2018年1月获省级一等优秀论文；研究方向：小学英语教学。

【重要荣誉】

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