低年级说写训练之我见

周燕妮

按照小学语文教学大纲要求，从一年级开始就要训练学生听、说、写的能力。但由于学生的年龄小，思维处于初步发展时期，观察事物的能力弱，知识面狭窄，所以在写话时，常常感到无话可说，无从下笔，在这种情况下，传统的看看、说说、想想、写写很难激发学生的兴趣。通过多年的教学实践，我在学生说话、写话训练中采取了以下一些具体做法，收到了较好的效果。

一、加强小学低年级学生写话能力培养

1. 通过写话能力的培养能够有效培养学生的想象能力。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。”幻想和想象作为情境创设的一种重要手段，是学生思维的本能和天赋。要充分利用学生的这种思维优势，为其创设更多启发想象的机会，通过多种形式写话创作的训练，使学生的想象力得以充分发挥，并获得进一步发展与提高。

2.通过写话能力的培养能够有效培养学生的语言表达能力。我们的课文中，读话、说话及写话为学生言语表达能力的培养提供了很好的训练机会。多种形式的读、说是写的基础，可以提供锻炼学生口头表达能力的机会，也可以锻炼学生的思维能力与语言组织能力。

二、引导学生在生活中学习，从生活中认识事物汲取养分培养兴趣，初步形成审美意识

如利用“春游”“參观”“观摩”等活动，带学生到野外、公园，让学生从大自然中懂得阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会自己觅食，使学生视野得到扩展，心胸开阔，与大自然融为一体，还可以让学生边观察边把看到的景色画下来，这些是低年级学生比较感兴趣的。为了提高同学们的说话能力，使他们从实践中获得知识，我对他们说：“谁能把自己画的内容讲给同学们听听？”只见一只只自信的小手高高举起，王红同学拿着画，走上讲台说：“春天来了，老师带着我们去春游，我们像一只只快乐的小鸟来到公园。看到公园里各种各样的花草，老师还带我们去公园里的摇篮车，我闭上眼睛，仿佛躺在了妈妈的怀里……”就这样，同学们都积极地发言，老师再指导学生把这些活动写下来，一篇篇抒情短文便产生了。这不仅激发了学生的说话能力，还训练了学生的语言文字表达能力。

三、从游戏中激发学生的兴趣

游戏是学生最喜欢的活动，也是最熟悉不过的。要求学生把自己最喜爱的一种游戏方法介绍给大家，要说明游戏的大体内容，从具体做法到游戏终结，要求每个同学认真听，然后提出一些建议，再把它写下来。这样通过看得见、摸得着，生动感人的语言文字，打开小学生心灵的奥秘，启发学生的感性思维，让小学生懂得有些看不见摸不着的东西就要用脑子去思考，用内心去体会。

四、向儿童发展区域靠拢，充分调动儿童的主动性

通过家访与学生谈心中发现，训练孩子们说话的技巧和表达能力，也是至关重要的。深入到儿童的生活中去，熟悉他们的生活环境、心理感情，与他们越接近，儿童就越爱抒发自己的感想。如《今天我真高兴》《我心爱的玩具》《我喜欢的一种小动物》等文章，题材多样，生动活泼，让每个孩子都得到创新的机会，树立正面，多加鼓励，并适当的点评指导，让他们树立信心，敢想敢说，勇于创新，在生活中有一种自豪感和愉快感，乃至一种成就感，从而形成强烈的求知欲望和学习动力。

五、发展学生的求异思维，让思维插上翅膀，培养他们的想象力

中国传统的教学方法是照本宣科，或把书本比作神圣不可侵犯的圣旨、或把书中阐述的道理视若毋庸置疑的真理。这种思想严重阻碍了学生创新思维的发展。在课堂中为了培养一、二年级学生的想象力，要经常注重情境的创设，诱发儿童对身边事物进行大胆的联想和想象，绝不满足于就物写物，而要让他们进一步写出情来，情境结合。此外，注重让学生进行童话故事的创作训练，给予他们想象空间，这样，千千万万种童话人物便产生于他们稚嫩的笔下，儿童的思维有了一片富于幻想的空间。

六、说写训练与观察相结合

低年级的说写训练还是应该以实物为主，即眼睛实实在在看到的事物。老师在指导的时候，教给学生一定的观察方法和观察顺序，再按照观察的顺序把看到的说出来。我在教学实际中，对学生进行观察事物的训练主要从两个方面入手：一方面进行看图说话写话训练，看图写话是小学低年级作文的训练方式之一。看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。低年级以看单幅图写话居多。另一方面，我会根据实际组织或引导学生观察大自然，观察社会生活，观察学生熟悉的事物，例如：秋天是很多水果成熟的季节，我让学生带来自己喜欢的水果观察，问他们：这水果是什么形状的？什么颜色的？切开或剥开是什么样子的？它有什么样的味道？它有什么作用？你喜欢吗？在观察的过程中能加入自己的想象就更好。一个学生观察后说道：“水果中我最喜欢吃的就是橘子，你瞧！它圆圆的，像我们平时玩的溜溜球一样大小，黄黄的，摸上去很光滑，仔细闻闻，有一股淡淡的清香味。我剥开橘皮，有十几个橘瓣紧紧地围在一起，好像十几个娃娃围在一起在说悄悄话呢！我剥出一瓣放入口中，轻轻一咬，满口的汁水，酸酸甜甜的，真好吃！橘子的汁水多，因而解渴，它的皮还可以入药呢。橘子真是浑身是宝，我喜欢！”通过引导学生观察，大都能把观察到的说出来并写下来。这样做，能开阔儿童的视野，丰富儿童的知识，促进儿童智能的发展。

总之，经常训练低年级学生的说话、写话，不但能提高儿童的口头和书面的表达能力，还能激发儿童的兴趣和求知欲，充分调动学生的学习积极性，为中高年级的写作训练打下坚实的基础。