探究“互动—生成”数学课堂的构建

宁东

摘要：初中数学不像小学数学那般简单，亦不像高中数学那般抽象、难以理解，在此阶段，学生更多的是培养自身的数学思维，从而解决一些相对简单的数学知识。但是这需要教师在教学的过程中，改变传統的“灌输式”教学思想，创新教学方式，用“互动—生成”的教学模式，为学生带来更有趣、更精彩的初中数学课堂，从而激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习数学知识，最终推动数学知识的生成。

关键词：初中；数学；互动—生成

在新课改的背景下，我们强调学生作为学习的主体地位，教师成为学生学习的引导者，这说明教师在教学的过程中，应该将课堂学习的主动权交还给学生，而不是一味地向学生灌输知识，让学生处于被动接受的状态。“互动—生成”的教学模式，让学生与教师在课堂中形成良好的沟通，营造出良好的教学氛围，再加上教师通过任务设计，来调动学生对数学知识的探究意识，最终在教师的循循善诱中，让学生掌握数学知识，也就是知识的生成。

一、兴趣提问，引发学生互动

爱因斯坦曾经说过：“源于兴趣的动力是无穷的。”在初中数学课堂中，教师向学生进行提问能够引起学生一定的关注，是激发学生学习兴趣的心理动力，能够调动学生的求知欲。教师提出一个问题，学生对问题进行探讨时，其思维方向往往具有一定的盲目性与随意性，因此需要教师与其产生互动，从而引导学生进行问题的探索。

例如，教师在教学“平面直角坐标系”的时候，用提问互动的方式，为学生进行导入：“同学们，怎样确定学校实验楼的位置？请用尽可能多的方式来解答。”当问题提出之后，教师要先给予学生一定的时间与空间进行自主地探索，然后再与大家进行互动讨论。趣味提问的方式，需要考虑到问题是否能够引起学生的兴趣，此时教师需要根据学生的身心发展特征以及教学内容，利用游戏、歌谣、谜语、竞赛等形式来引起学生的注意。例如，教师在教学“轴对称”的相关知识时，可以向学生提出：“同学们，在我们的生活中，有哪些轴对称的事物呢？”通过生活化的问题，来调动学生的兴趣，此时教师与学生会形成一个良好的互动，用一问多答的形式，来开启本节课的教学内容。

二、互动任务，增强学生探究

任务是由教师提出一个目标，学生进行探索的活动。数学本身就是让我们不断地探索，不断地深究，才能够感受到它魅力的科目。在初中数学的课堂中，教师为学生提供了多样的教学方式，目的也是为了让学生能够完成学习目标，而任务教学就是其中不可忽略的一种方式，能够快速地提升学生的学习能力，帮助学生完成学习目标。当教师发布任务之后，学生开始进行数学知识的探索，此时教师可以在一旁协助与指导，为学生指明探究方向，增强学生的探究能力。

例如，教师在教学“整式的乘法与因式分解”时，里面有一个阅读与思考“杨辉三角”，然后教师向学生发布任务：“仔细阅读教材内容，写出（a+b）n的展开式，并利用整式乘法验证结果。”针对这一任务，教师将学生平均地分为若干个小组，进行任务的集中处理，在此过程中，教师也要不断地“下场”将进行指导，与学生形成互动，帮助学生尽快地完成任务。当学生解出这道题之后，便会发现自己的数学探索能力得到了进一步的提升。同时教师在跟随学生进行任务的过程中，也能够有效地掌握每一个学生在数学学习中的状态与能力，从而在教学设计的过程中，可以进行“对症下药”，帮助学生增强数学探究能力。

三、指引点拨，推动知识生成

当学生在经过合作、探究与讨论之后，他们所得出的结果往往是琐碎的，具有一定的局限性，并没有形成一个概括性的数学概念，或者是成型的数学模型，因此需要教师参与总结，为学生进行知识的梳理，也就是用指引的方式，为学生构建一个完整的数学体系，从而让学生在互动的过程中，探索数学知识，生成数学知识，掌握数学知识。但是知识的生成具有不可预设性，不像我们传统的数学教学都会进行“事先预设”，这也是培养学生创新思维的重要途径。

例如，教师在教学“圆”这一章节内容时，首先向学生进行提问：“我们的车轮为什么是圆形呢？可以换成三角形或者长方形吗？”学生回答：“不能，因为车轮会无法滚动。”教师又问道：“那做成这样的形状呢？（此时教师随便画了一个椭圆）”。学生回答：“也不行，车会因为这个轮子，变得忽高忽低。”然后教师继续问道：“为什么会忽高忽低呢？”最后经过学生与教师的互动探索，生成了“圆的定义”的数学知识。

总而言之，互动是教师与学生之间进行知识传递的重要方式，就像是两者之间的桥梁，只有足够坚固，才能够承受住最多的“重量”，也就是数学知识量。生成是学生跟随教师的脚步，一步一个脚印所探索出的重要知识成果，是学生吸收与消化数学知识的重要见证。最后，希望我们每一个学生都能够在数学课堂中培养出自身的知识探究意识，从而形成有效的数学思维，为以后的数学学习道路奠定一个良好的基础。

参考文献：

[1]蔡思慧.初中数学课堂知识互动生成教学研究[J].才智，2017（36）：12-13+15.

[2]仲从桂.“互动生成”构建初中数学有效课堂[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：121.