浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力

李佩刚 谭善娟

【摘要】在小学数学教学中培养学生的数学思维能力，不仅可以有效提高学生的数学学习能力和数学知识的接受能力，还能促进学生学习积极性和自主能力的提高。因此，在数学教学过程中需要重视学生数学思维能力的培养。探讨了在小学数学教学过程中培养学生的数学思维能力的策略。

【关键词】小学数学数学思维能力意义策略一、数学思维能力的概念

所谓数学思维，就是学生在学习数学学科过程中形成的思维，学生在掌握课本知识内容后可以发散自己的思维。学生在学习数学过程中离不开自己的思维，只有发挥自己的空间想象能力，才能提高解决问题的能力。

二、培养学生数学思维能力的意义

1.有利于提高学生的数学学习能力

只有发展学生的思维能力，才能帮助小学生学好数学。小学数学教学要帮助学生实现思维模式的转变，将数学学习与学生的实际生活有机联系在一起，从而可以全面发展学生的数学思维。如在学习阿拉伯数字时，不但要帮助学生认清数字，而且还要求学生利用不同数字的组合认识不同的事物，要学会数字的分解与重组，才能有效培养学生的数学思维能力，进一步提高学生的数学学习水平。

2.提高学生接受数学知识的能力

不同的学生由于生长环境、性格特点、兴趣爱好、家庭氛围等存在着诸多不同，因此有着不同的接受能力，有的学生在短时间内即可掌握丰富的数学知识，而有的学生却做不到这一点，虽然经过自己长期的不懈努力，也不易于掌握所学数学内容，在数学学习过程中面临着诸多困难。小学数学教学要善于培养学生的数学思维，则可以有效提高学生的接受能力，帮助学生顺利理解所学内容。培养学生的数学思维，不但要帮助学生掌握所学内容，而且还需帮助学生养成良好的学习习惯，在解决问题过程中应用数学思维。同时还可以提高学生的判断能力，在思考课本中的问题时可以发散自己的思维，有利于看到数学问题的本质，从而提高学生的接受能力。

三、小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略

1.利用数字与图形的结合发展学生的思维能力

培养学生的思维能力要求教师应用一定的教学方法，展现特有的数学思维模式，帮助学生将课本知识转化为自己的思维。因此，在实际教学过程中，教师可以利用数量关系的思考与空间形式的思考，将一些抽象的图片、具体的事物引入到教学中，引导学生将具体图形转化为数量关系，从而解决问题。如在学习很难记住的数学公式时，教师则可以引入与此类似的图形，以增加学生的印象。这就要求教师应用丰富多样的教学方法，应用数学思维引导学生深入研读课本知识，从而发展学生的数学思维。

2.针对学生具体情况创设真实的学习情境

培养学生的数学思维离不开数学情境的创设，教师要善于根据学生的实际情况创设教学情境，学生只有置于真实的学习情境中，增加自己的情感體验，才能主动投入到思考当中，才会感受到学习数学成功的乐趣，才能形成自己与众不同的思维模式。在数学教学过程中，教师还要善于结合教学内容为学生创设学习情境，引导学生参与丰富的实践活动。学生可以自自己的生活出发，想象生活中的情景，从而将理论知识与生活紧密结合在一起，有利于发现问题解决问题。

如在学习梯形时，如果教师一味照本宣科，将课本知识原样不动地传授给学生，则大多学生不能顺利地理解所学内容。此时，教师可以借助学生生活中的事物帮助学生打开思维的大门，培养学生灵活的思维能力。

3.将数学学习与学生生活联系在一起

数学理论知识来源于生活当中，必然还会为生活服务。在小学数学教学中，教师可以充分利用自己的生活知识将课本内容与学生的实际生活紧密联系在一起，利用学生亲眼看到、亲耳听到的事物引导学生对数学知识进行思考，利用数学思维解决生活问题。这种教学模式的优点是可以将复杂的、抽象的数学理论转变为学生易于理解的生活内容，从而掌握数学知识的本质，促使学生数学思维能力的不断提升。

四、结束语

总之，在小学数学教学中，教师要真正将学生作为学习的主人，结合学生实际情况为学生创设真实的学习情境，使学生在轻松活泼的学习氛围中放飞自己的思想，从而调动学生的学习积极性，开展自主探索，进行独立思考，有效提高学生的自主学习能力，发展学生的数学思维。

参考文献：

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