探究小学中段语文阅读教学策略

陈彦辉

【摘 要】随着小学语文教育的深入发展，对阅读教学环节给予了更高的重视。所以，大多语文教师能够制定一系列有效的阅读教学策略，以期提高小学生的阅读能力和语文教学质量。然而，从小学中段语文阅读教学现状来看，教学效果并不理想，阅读教学流于形式，未有实质性的作用。因此，本文主要阐述小学中段语文阅读教学的重要性，并提出几点有效教学策略。

【关键词】小学中段；语文；阅读教学；策略

在小学中段的语文教学中，教师应对阅读教学给予更高的关注度，以培养学生的阅读能力，为增强学生语文综合素养奠定良好的基础。处于该教育阶段的小学生，其生活经验较少，求知欲强烈，好奇心浓重，教师如若通过有效策略实施阅读教学，则可增强阅读教学效果，拓展小学生的阅读视野，为引导其成为有修养的人才创造前提。为此，小学语文教师应把握教育机会，立足于中段语文阅读教学实践，制定科学合理的教学计划，以有效实施教学活动。

一、小学中段语文阅读教学的重要性

小学中段的语文阅读教学活动有承上启下的积极作用，该时期也是学生知识能力循序渐进的关键时期。小学语文教师积极开展阅读教学活动具有重要性。首先，小学中段的学生具备一定的认知能力，识字量明显增加，能够独立阅读文本内容，通过有效的阅读教学，有助于培养学生养成良好的阅读习惯。其次，小学中段学生的理解能力有所增强，阅读教学可促进学生开阔阅读视野，对语文世界有更多想法，促进其思维发散。最后，阅读是小学生语文综合素养水平提升的重要环节，在阅读教学的作用下，有助于提高学生的语文素养。

二、小学中段语文阅读教学的策略

（一）充分激发学生的阅读兴趣

小学中段语文教师在阅读教学过程中，应注重激发学生的阅读兴趣，这不仅能够获得良好的教学效果，而且也能满足学生的心理需要，使阅读教学深入学生之心。在长期的语文阅读教学实践中，教师采用传统教学方式，难以给予学生阅读动力，更无从谈及培养学生的良好阅读习惯，不易达成教学目标。所以，教师需改变教学方式，激发学生的阅读兴趣。例如，在《她是我的朋友》的学习中，教师可以为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。“假如你的好朋友现在需要输血，你会怎么做呢？会不会感到害怕？”同学七嘴八舌地说出答案，有肯定的、有否定的。然后，教师不对学生的回答做出评论，直接引入正题，“文章中的主人公是怎么做的呢？”为此，学生能够集中注意力深入学习阅读文本内容，达到了激发其学习兴趣的目的。

（二）教师加强引导

在阅读教学中，教师应充分发挥引导性作用，但必须坚持以学生为主体，给予适时引导。首先，教师可结合阅读内容设置一系列有效问题，鼓励学生通过自主阅读的方式，积极寻找问题答案。其次，对于难度系数较大的问题，组织学生通过小组合作完成，若学生在探究过程中遇到阻碍或思维误区等，教师应适时引导，使学生回归问题，提高问题的探究效率。如此，有助于培养学生独立思考的习惯，同时也能从根本上提高小学生的阅读能力。

（三）为学生合理选择课外读物

语文教师要有效开展阅读教学活动，还需为学生选择合理的课外读物，以开拓学生的视野，提升学生的知识积累能力。为此，教师必须从小学生的心理特点、生理特点、认知特点等实际角度出发，为学生推荐《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等阅读文本，并鼓励学生将自己了解的阅读故事讲给师生听。通过此方式，小学生的阅读积极性得以激发，有利于促进其阅读能力的提升，同时也增强了阅读教学的效果。

（四）重视培养和提升学生的阅读能力

在小学中段语文阅读教学中，教师应重视培养和提升学生的阅读能力，需经历循序渐进的过程。首先，培养学生“读文本”的能力。以《爬天都峰》为例，教师先指导学生将课文中的生字熟读，然后反复诵读，融入自身情感，以增强学生的情感体验；最后，鼓励学生对文中喜欢的句子做标记，掌握课文大意和明确中心思想等。其次，培养学生“说文本”的能力。引导学生熟读文本之后，鼓励学生将文本内容转化成自己的语言进行陈述。该过程，既是学生对课文梗概的叙述过程，又能培养学生的口语表达能力、理解能力、记忆能力等。基于此，小学生的阅读水平可得到显著提高。

结论

在小学中段的语文阅读教学中，教师应采取行之有效的教学策略，以此调动学生参与阅读学习的积极性、主动性，促进学生的全面发展。通过作者的教学实践可知，教师可采取的教学策略有：首先，充分激发学生的阅读兴趣；其次，教师加强引导；再次，为学生合理選择课外读物；最后，重视培养和提升学生的阅读能力。只有坚持从学生的主体性视角出发，才能最大限度地发挥小学中段语文阅读教学的优势。

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