小学数学几何图形有效教学策略的研究

柴淮北

摘要：小学数学是学习数学的基础，也是学好数学的关键，所以小学数学教学引起了教师的高度重视。随着课程改革的不断推进对教师提出了更高的教学要求，不仅要让学生掌握基础知识，而且还要锻炼学生的思维逻辑能力。因此，教师要对几何图形教学进行仔细地研究并在教学策略上深入探讨，从而提高学生的空间想象力和推理能力，为接下来的生活和学习创造良好的条件和保障。为了促进几何图形的有效教学，笔者结合自身的教学经验，从以下三个方面进行了探讨，希望对广大教师有所帮助。

关键词：小学数学 几何图形 教学策略

几何图形是小学数学教学的重要组成部分，也是小学数学教材中的难点，但是目前教学中存在着一定的问题，原因在于教师对学生的学情把握不够准确；在教学中教学目标没有明确的确定；教学过程中没有发挥学生的主动性；对学生创造力的培养也有待提高。因此为了解决这些问题，笔者将自身的教学案例进行了分析，对几何教学进行了改进，这样不但可以提高教学效率，而且能够实现几何教学的意义，促进学生的成长和发展。

一、创设情境，灵活导入

导入环节是教学中最重要的阶段，成功导入课堂内容可以使学生能够快速适应环境，并接受新知识，所以在几何图形教学时同样适用。为了灵活导入课堂内容，教师可以创设情境，并通过情境教学，让学生回忆生活中的几何图形，这样来帮助学生理解课堂内容，从而提高学生的认知，快速掌握重点和难点。

例如，在学习《平移和旋转》一课时，为了引出本课的教学内容，笔者首先将生活中的一些实物列出来：秋千、直升机、钟摆等等内容，让学生分析它们的共同点。之后笔者又将俄罗斯方块、列车等内容展示给学生，让学生来判断它们的平移方向和距离，这样在创设生活情境的基础上，将本节课的平移和旋转的这一知识点导出来，便于学生的理解。可见，这样的导入环节使学生更容易将知识进行学习和掌握，促进课堂教学效率。

二、小组探究，总结规律

由于数学知识的抽象性和逻辑性，导致学生在学习时经常会遇到困难。所以为了能够达到预期的教学效果，教师可以采用小组合作教学法，让学生对难点知识进行讨论，并在探究中对知识深入理解，并加以运用。当然在几何教学中，为完成教学目标，让学生对几何图形进行探索，教师同样可以采用小组合作探究法，让学生对几何图形教学中的难点进行讨论，并且总结其中的规律，完成学习目标，之后将这一知识在生活中加以应用，将理论与实际相融合。

例如，在学习《轴对称图形》一课时，为了让学生能够准确区分轴对称图形，并准确地找到对称轴，笔者首先运用小组合作探究教学法将学生分成了若干小组对以下问题进行了探究：蜻蜓和蝴蝶的图案哪个更好看呢？它们之间有什么共同点？经过讨论，大部分学生说蝴蝶的图案和蜻蜓的图案都好看，还有一小部分学生认为它们各自一半的图案好看。通过这样的探讨激发了学生的求知欲，之后笔者又提出问题，为什么大部分学生认为蜻蜓和蝴蝶的图案好看，而各自一半的图案没有那么好看呢？学生回答，因为这张图左右大小不一样。于是笔者继续追问，那么这样左右两边大小一样的图形叫什么呢？“对称图形”学生们齐声回答。经过这样的小组探究，就把本节课的几何概念引出来，且总结了对称图形的规律，使得学生对这一内容加深了印象，并在探究中理解这一知识点，促进了学生的学习和思考。

三、加强练习，巩固知识

在课堂上学习了几何图形之后，学生的理解还不是很熟练，这时需要在课堂上或者课下加强练习，让学生对知识加以巩固和运用，从而实现学以致用的目的。这样不但可以激发学生的学习动力，同时还可以体会到几何图形的实用性，促进几何图形教学的发展。

例如，在学习完《长方形的周长》一课时，为了检测学生对周长公式的掌握情况和应用能力，笔者给学生在课堂上布置了以下的题目练习：（1）一块长方形的菜地，长8米，宽3米，其中一边靠墙，其他边用篱笆围起来，请问需要篱笆多少米？读完这个题目后，笔者首先让学生根据题意画出图来，使学生明白靠墙的那一边不需要篱笆，之后算出其中的两个宽和一个长相加就是篱笆的长度。因此这道题目不仅考查了长方形周长的公式，同时还培养了学生的灵活性，根据生活实际案例，解决问题，从而提高了学生分析问题的能力。（2）一根木条8分米，用这根木条制作一个长为3分米，宽为2分米的长方形够用吗？这个题目同样是考查了长方形的周长公式，最后再与给出的木条比较大小来解决问题。总之，题目练习可以加深学生的学习印象，并对课堂内容加以巩固，完成教學目标。

综上所述，几何图形的教学策略有很多种，在此不再一一赘述，只要教师从学生的角度出发，以学生的基本学情为参考点，设计出锻炼学生逻辑思维能力的教学设计和方案，从而发挥课堂教学的作用，让学生在掌握基础知识的前提下，促进自身的发展，为成为社会主义接班人而努力。

参考文献：

[1]张明超.浅谈小学数学几何图形的教学[J].华夏教师，2012（12）.

[2]李小圆.小学数学图形教学方法初探[J].课程教育研究，2018（37）.