小组合作模式在小学语文教学中的有效开展

仇艳艳

【摘 要】新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它使得学生在课堂上有了一个自主合作的机会，改变了传统的、以接受型为主的学习方式，它可以充分调动学生的学习积极性，让每个学生投入到学习中来；更可以让学生在讨论中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，老师们很喜欢采用这种学习形式进行教学。但在实践中，还存在诸多问题，大多是浮于形式，缺乏其内在的实效性，本文将从以下几方面谈谈个人的看法。

【关键词】小学语文；小组合作；开展策略

小组合作学习是教学改革所产生新的教育方式，小学生之间的合作学习是当今课堂教学中的关键。小学语文作为各门学科的基础，对于小学生在今后全面发展具有重要意义。本文从小组合作学习在小学语文课堂教学中的重要性、所出现的问题以及应对策略三方面进行了分析与探讨，以期为广大小学语文教育者提供参考。

一、合理构建学习小组

小学班级中，老师在对学习小组进行组建时要考虑到每个小学生学习能力的实际情况，结合小组成员的学习能力情况以及各自的兴趣爱好、性格特点等合理地进行分组，以达到提升小组成员合作和交流能力的目的。

首先，有些老师在分组时为了防止一些学习较差又缺乏学习主动性的学生在小组合作学习过程中搭便车，将学习能力比较好的学生与学习能力比较差的学生分开分组。但是在分组学习的效果方面却很难达到，并且也不能彻底排除学生搭便车的现象。

其次，老师在分组时会充分考虑每组的整体实力，将学习能力比较强的学生跟学习能力相对较差的学生组成一组，以均衡各组的实力。这种分组方法能够有效地实现以强带弱的目的，但是也存在比较明显的缺点，就是在分组学习的过程中，组内学习能力较强的成员拥有绝对话语权，学习能力较差的学生很少有机会真正地参与其中，表达自己的观点。

因此，在課堂上进行分组学习时，要进行科学的分组，实际上可以综合上述两种分组方法，结合每个学生的学习能力，性格特点以及学习态度等因素进行综合考虑，以实现分组的最优化。

二、培养学生的自主学习能力

众所周知，预习是教学过程中的重要一环，如果学生课前预习工作准备充分，课堂学习效率也会明显提高，课堂教学质量也能够得到保障。但是，由于小学生年龄小，活泼好动贪玩，自律能力不强，学习自觉性较差，并不重视课前预习过程。即使意识到要课前预习，也不熟悉预习方法与预习内容。教师要针对这一情形在课堂上布置小组合作预习任务，以小组为单位收集课外素材资料，提高学生的自觉性与目的性，鼓励学生努力完成布置的预习任务，从中也能充分扩展学生的知识面，体现出预习的重要作用。

三、合作目标要明确

小组合作学习是一种任务型的探究方法。所以，在组织学生进行小组合作学习时，教师要根据教学内容和学生的实际情况来确定并明确学习目标。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要具有可操作性，切忌含糊不清，漫无目的。比如：在引导学生学习《詹天佑》一课时，要牢牢把握本节课合作学习的目标。学生在初读课文后，感叹詹天佑的聪明才智和创新才能，教师马上顺势引导学生：“再仔细读读课文，看看詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的？詹天佑是一个什么样的人？画出有关的语句在小组里合作交流。”明确了这一目标，学生就能紧紧抓住要解决的问题，进行合理分工，开动脑筋，围绕这一问题展开讨论。大家结合文中叙述的有关语句，理清詹天佑是怎样克服种种困难勘测线路的，同时也了解了詹天佑卓越的创新才能和强烈的爱国主义思想。

四、教师要起到引导作用

教师在整个小组合作学习中必须要充分发挥引导者的作用，只有这样才可以让小组合作学习有目的地进行。但是需要注意的一点是，教师的引导并不能过分干预学生，而是要结合学生的实际情况开展各种小组合作学习活动。除此之外，教师也要对小组合作学习中产生的问题进行及时的解答，以此来保证小组合作学习的顺利进行。比如：在对《圆明园的毁灭》一文进行讲解的时候，教师可以先让学生提前进行相关资料的搜集，可以让学生从圆明园的发展历史、毁灭的原因等方面入手，使学生有针对性地进行资料的搜集，在上课之后，成员与成员之间、小组与小组之间可以先行交流，并把存在的问题进行整理，之后教师再进行统一解答，这样有助于学生对整体知识的把握。

五、合理的评价机制

合理的评价是延续学生学习积极性的重要手段。组织学生进行小组合作学习，给学生一个自主学习的空间，让他们进行自主合作探究，给每个小组一些科学合理的评价，让他们体验成功的喜悦。例如：可以在小组合作学习之后，评选出最佳默契小组、最佳学习状态小组、最佳潜力小组等，保证每个小组都能得奖。此外，对于小组个人的评价，可以采用加分制进行评价和奖励。在小组内评选出最佳智慧星、最佳发言人等奖项，按奖项分值加分，记录在记分册中，在期末考试中，按记分发放小奖品，这样实施的对学生个体发展性的评价可以让学生不仅了解到自己的过去，还看到自己的现在，更能展望自己的未来。

结语

小学语文教师应转变观念，增强对小学语文小组合作学习的重视，从实际出发制定适合的小组合作学习活动，开展灵活多样的小学语文课堂小组合作学习方式，激发学生学习的激情，提高学生学习小学语文的效率。

【参考文献】

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[2]齐文霞.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J].西部素质教育，2017.3（8）：238-238

[3]闫喜庆.浅谈在小学语文教学中开展小组合作学习[J].课外语文：下，2017（9）：24-24