寓教于乐，英语畅行

刘莹

摘要：经济全球化的发展，让人们越来越重视英语教育，很多家长在进行胎教时便采用双语的形式，希望自己的孩子能够赢在起跑线上，因此学生接触英语的年龄段越来越低。在小学英语课堂中，教师为了让学生能够更好地学习英语知识，需要根据小学生的身心发展特征来设计出有效的教学方式。情境教学是为学生的学习行为与心理创设一个背景，让学生能够主动、积极地进行学习，是帮助教师提高小学英语教学效率的重要方式。

关键词：小学；英语；情境

在小学情境教学的过程中，教师可以借助信息技术为学生打造一个“视听结合”的情境，激发学生的英语表达欲，也可以通过一个故事为学生营造一个趣味的学习氛围，从而加强学生的理解能力，还可以“设疑激思”，用问题来促进学生的思考，提高学生的英语实力。情境让学生在趣味的过程中学习英语知识，寓教于乐展现出小学生英语课堂的风采，最后让学生能够顺畅地进行英语表达，培养学生的“双语”意识与能力。

一、信息技术，打造情境，展现课堂风采

在科技发展的时代中，小学生的目光也会被更新颖、有趣的事物所吸引。在小学英语课堂中，教師通过信息技术，为学生创设各种情境来调动学生的学习积极性，已经被众多教育者所接受。此时教师可以借助有趣的视频、图像以及声音来为学生营造出各式各样的情境，让学生在情境中学习，从而提高学生的英语学习能力。例如，教师在教学“Autumn is coming”时，可以借助多媒体视听结合的优势，让学生看到泛黄的树叶，听到落叶的声音；看到人们在田地里的忙碌身影，听到“嘭嘭嘭”拖拉机开过的声音。此时教师为学生创设一个秋天的情境，激发了学生对本节课的学习兴趣，调动学生的求知欲望。

很多小学生会因为对英语的陌生，从而羞于开口讲英语。教师可以通过多媒体为学生播放标准的英语音标以及英语口语表达，加强学生的英语表达能力，同时搭配多媒体所创设出的情境，让学生那颗蠢蠢欲动的心，顺利地将英语讲出口。例如，教师在教学“The children are playing in the park”时，首先通过多媒体播放一段小朋友在公园玩耍的视频，将学生成功地带入到情境中。然后教师用“玩耍中的人”的口吻向学生提出问题：“look！A swing. Do you like it？”此时学生会不自觉地用英语回答：“Yes！”教师可以通过这种方式，来慢慢地调动学生讲英语的情绪，从而增强学生的英语学习能力。

二、故事讲述，营造情境，调动学生兴趣

故事因其鲜明的人物特征、生动有趣的故事情节，让学生的注意力得到集中。因此教师可以通过讲述一个英语小故事来吸引学生的目光，从而调动学生的学习兴趣。教师在进行故事情境创设时，首先要根据学生的身心发展特征来选择故事内容，不宜太简单，也不能太难，否则都会让学生失去听下去的兴趣。然后根据本节课的内容进行故事情境创设，不能为了情境而情境，割裂教学内容与故事之间的关系，否则会导致学生在学习的过程中不知所云。最后故事应该蕴含丰富的道理，让学生在学习英语知识的同时，也能够学习外国文化。

例如，教师在讲授“You are good at drawing. Peter”时，可以向学生讲述一个关于教师自身的故事，既能够满足学生对教师的“窥探欲”，还能够调动学生的学习积极性。比如：“老师在上小学的时候还没有开设English Lesson（英语课程），所以你们真的很lucky（幸运）。但是在初中的时候，我开始接触English（英语），并like it（喜欢英语），于是我开启了crazy（疯狂）学英语的状态，到最后我good at speaking English（擅长讲英语），并且成为你们的English Teacher（英语教师），所以你们一定要珍惜自己学英语，讲英语的机会。”教师在讲述的过程中可以掺杂一些简单的英语，让学生有一定的熟悉感。当教师的故事讲完之后，可以自然地进行转折：“我们今天要认识一个新朋友‘Peter，一起来看看他擅长什么吧。”

三、设疑激思，创造情境，提升英语实力

我们常说：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。很多小学生在学习的过程中“不会”质疑，这就需要教师来帮助他们提出疑问，从而激发小学生的思考能力。例如，教师在教学“The Dragon Boat Festival”时，向学生讲述了很多关于端午节的知识，那么此时便可以提出一个问题：“外国人会过端午节吗？”很多学生纷纷摇头，那么教师继续向学生提问：“你知道有哪些著名的国外节日吗？用英语表达出来。”此时有学生回答：“Christmas、New Year's Day、Thanksgiving Day......”通过这样简单的提问，让学生能够回忆起已经学过的英语知识，同时也能够帮助学生了解国外的文化。

总而言之，教无定法，贵在得法，教师可以根据具体的教学情况来为学生选择适合的情境创设。小学英语教师应该抓住学生的兴趣点，用趣味的方式来吸引学生的学习目光，致力于学生的英语实力提升。但是在情境创设的过程中，教师也不宜创设过多的情境，很容易影响学生思维的集中，导致教学效率的低下。最后希望每一位小学生的语言能力都能够得到有效的发挥，从而成长为“双语”人才，畅行人生之路。

参考文献：

[1]王丽蓉.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2018（34）：107-108.

[2]罗芬.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].中国校外教育，2018（28）：71.