用开放性作业开展研究性学习的尝试

陈荣

【摘 要】 开放性作业与研究性学习具有很多相似性，都能培养学生的自主探究学习和研究问题的能力，都需要学生自主收集、分析与处理信息，从而提高学生人文精神和科学素养。本文主要介绍在高中数学学习中以开放性作业形式来开展研究性学习，以研究性学习名义进行开放性作业之实，实现两者的有机结合。

【关键词】研究性学习；开放性作业；有机结合

研究性学习是《普通高中课程方案》所确定的8大学习领域中综合实践活动的主要部分。研究性学习在综合实践活动中不仅课时比重较大，而且在活动过程等方面系统性也较强，开展研究性学习是完成综合实践活动课程的主要任务，但受高考指挥棒、师资水平、资源情况、课时安排等因素影响，大多时候能够扎实开展研究性学习的相对比较少。如何既能完成课程标准要求，又能符合当前教学实际呢？不妨结合学科教学任务，尝试用开放性作业来开展研究性学习，达到一举两得的效果。

一、开放性作业特点

开放性作业指的是一种对学生不确定的课外作业，这类作业具有可操作性强，作业内容与作业结果的不唯一性，具有自主探究、主动完成的特点，它要求学生根据自己的特点或生活经验收集相关材料，并按教师的指向对所据材料进行分类、积累、创新、独立操作及独立思考等方面的养成教育，是提高学生自主学习、创新能力的有效训练方式。与传统作业相比，开放性作业做到了以学生为主体，让学生有了更多的选择，教师不再一刀切对所有学生布置同一种作业，而是让学生根据自己的兴趣、需求、能力，自己设计或选择适合自己的作业形式。应该说，开放性的作业，让学生对作业有了更多的选择，也照顾到了不同层次同学的不同需求。好的同学不再只是完成一些对他们来说很简单的题目，他们将有更多的时间来完成更深一层的探索。

与传统作业相比，开放性作业更能煅炼学生的能力。比如：在预备作业时，学生有的会去搜集与知识内容相关的背景资料；有的则是对知识方法提出问题；有的尝试应用例题方法完成练习题。在不同预习方法的使用中，学生的提问能力、搜集信息能力、对于知识的理解能力有了不同程度的提高。

与传统作业相比，开放性作业更能体现师生互动，教师对开放性作业的批改不再局限于对与错，在批改学生作业的过程中，我们更注重的是与学生之间的对话，我们努力营造一种平等的对话氛围，让学生把老师当成自己的朋友，通过师生间的交流，我们拉近了与学生的距离，在完成开放性作业中学生会给我们提出意想不到的新问题、新想法，反过来也给我们拓展了新思路。

二、研究性学习与开放性作业的有机结合

研究性学习作为一种学习方式，受传统学科教学目标、教学内容、教学时间和教学资源的局限，开展研究性学习存在一定困难，而开放性作业贴近学科、贴近实际，从小课题开始，循序渐进可以突破这个瓶颈，它构建一种开放的学习环境，与研究性学习最大相近点就是教学的开放性，把学生置于一种动态、开放、现实、实践、自主的学习环境中，学生多了强烈的好奇心，学习兴趣随之提高。它能强化基础知识的综合与灵活应用，是提高学生自身素质的一种创新形式，是对传统意义上知识教学的一种超越，它能有效地引导学生奔向这样一目标：学习怎样学习和学习怎样思考。开放性作业从课题确定到信息处理整理、问题发现和研究，到最佳作业成果，都是學生自主完成，体现出“自主性”；学生从多渠道、多方面来认识同一知识内容，有利于培养学生从多角度提出和解决问题，把握知识的内涵与外延，体现出“开放性”；积极参与“调查、实验、观察、探究”活动，真正去认识社会生活，感受大自然，在学习中发展其实践能力和创新精神，体现出“实践性”；学习涉及的学科知识内容是广泛的，从最熟悉的学科知识入手，逐渐渗透、涉及其他学科并进行综合运用，活动还会因为共同目标、相互配合，培养了学生的合作精神，体现了“整体性”；研究中难免会碰到困难与挫折，甚至失败，学生会千方百计想办法、出点子，寻找解决问题的方法，学会总结经验和教训，体现了“生成性”。

三、开展研究性学习中引入开放性作业

实施开放性作业，遇到的困难很多：高考的压力、学生学习时间限制、学习资源缺乏、学生个体差异等，我们的措施是加强宣传，展示优秀研究成果事例，构建学生主动学习的氛围；从实际出发，多选择一些与课程相关，简单可操作，内容体现关注社会、关注生活的开放性作业，做到讲质量不讲数量，讲实效不讲花架子，讲过程不要流于形式，真正使学生“劳有所获”；加强教师的指导，积极提供信息资源渠道，帮助学生总结经验，热情为学生服务，提高他们自主学习的热情。

研究性学习作为一门与各学科课程有着本质区别的新课程，既无统一标准化教材，又无固定的教学方法，教师要能组织学生上好这门课程，首先自己要先学一步，对这门课程开设的目的、要求、操作方式作全面的了解，做到心中有数、教学有方。过去我们常说学生得一碗水，教师就要有一桶水。现在学生的研究性学习涉及多学科的知识，甚至文理不分，综合性特征十分明显，教师就不能在学生面前显得无知而尴尬。另外研究性学习带有一定科学研究的特点，我们很多教师在这方面的能力也是有缺陷的，需要通过学习和在指导学生的过程中提高自己从事科研活动的能力。研究性学习（开放性作业）需多种多样的课程资源，为学生学习提供广阔的空间。教师需要深入自然、社会中，熟悉、挖掘、利用与民众生存、生活密切相关、研究价值高的热点问题，为学生的学习提供一个良好的平台。

实例介绍：《利用信息技术研究函数图象》https：//pan.baidu.com/s/1ZibsRiRh5SFafwPkY38SDQ

【参考文献】

[1]王洪奇.研究性学习的实践和探索[J].教育艺术，2004（9）

[2]董玉琦.论数学教学中研究性学习教学设计[M].吉林教育出版社