在数学课堂中，运用多媒体教学培养学生的创新意识

艾雅丽

【摘 要】用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。应用多媒体辅助数学教育，运用图、文、声、像、影并茂的特点并产生的教学效果，是传统教学模式难以比拟的。生动活泼的辅助手段，将知识一目了然地呈现在学生面前，通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发了求知欲望，调动了学生学习的积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

【关键词】多媒体；数学；创新意识

当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要，作为一名教育者，理应顺应时代的发展，这是时代赋予我们的使命，做一名适应时代高素质的教育者。而小学数学是小学阶段的基础课程，这门基础课程在教学中是枯燥乏味的、抽象难学的，这使学生一接触就感到乏味不愿学了。而多媒体技术正好能解决这一问题，它能化枯燥的、抽象的知识为有趣味性、形象生动的动化画面。能设计出一些符合小学生心理特征的场景，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。使学生变“接受性学习”为“创造性学习”。因此，将多媒体技术应用到数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去提倡与发展。

一、运用多媒体辅助教学，感知知识的形成过程

多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图像，又能随着图像的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

例如：在教学“线、射线、直线”时，在屏幕上显在一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。

二、运用多媒体辅助教学，创设情境，培养创新意识

儿童是想象力最丰富、最活跃时期，他们愿意去发展各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点，发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境，激发学生的学习兴趣，开发潜力，培养创新意识。

例如：在教学“长方形周长公式”的推导过程中，多媒体显示出了它的优势。屏幕上出现：“应该用几根5厘米和8厘米的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断闪烁，展示了三种不同算式的活动过程：8+5+8+5=26（厘米），8×2+5×2=26（厘米），（8+5）×2=26（厘米）。学生们从中得到启示，归纳出长方形周长计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

三、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象抽象思维的过渡。如：在教学“相遇问题”时，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和，比较抽象，学生难以接受。于是，用多媒体显示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

四、運用多媒体辅助教学，发展了学生的空间观念、推理能力与应用意识

《数学课程标准》指出：“明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养的初步创新精神和实践能力是十分重要的。”《标准》中还指出：“学生通过义务教育阶段的数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”学生能够意识到数学存在于现实生活之中，并具有在现实生活中广泛地去应用数学解决问题的意识。在教学观察物体时有一个例子：2个小朋友从两个方向观察同一物体。说一说，下面这些图分别是谁看到的？我就利用多媒体形象生动地展现这两个小朋友不同位置所看的场景。这样学生很容易体会到，站在不同的位置看同一物体，看到的图可能并不完全相同。这与学生的生活经验是一致的。在这一活动过程中，涉及学生的空间想象和对几何图形的记忆，这是发展学生空间观念的重要基础。而多媒体技术正好把抽象变为形象了使学生一看就能理解。并根据此场景展开想象来发展学生的推理能力，在现实生活当中知道如何解决这样的问题。

实践证明，运用多媒体辅助数学教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对于学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着不可估量的作用。