浅谈情境教学法在小学数学教学中的有效运用

贺建志 王运花

摘要：数学教学需要引导学生快乐与自发的学习，而想要达到教学目的，就不能再采取与学生认知心理相反的不合时宜的教学模式来实施教学，而情景教学法作为重要的教学方法，在小学数学教学的课堂上一直得到广泛应用。课堂上我们可以通过积极为学生创设熟悉、能引起共鸣的情境，来达到让孩子们轻松、快乐理解知识，并积极去实践与加深印象的目的。

关键词：情境教学法；小学数学教学；有效运用

兴趣是最好的教师。如果孩子们对老师的教学方法不感兴趣，那么老师的教学目的就难以达到，所以我们就要想办法克服这个难题。经多方实践证明：在实行新课标之后，虽有诸多教学方法在小学数学教学中得以应用，但情境教学法却是提高孩子学习兴趣的最有效的方法之一，倍受孩子们青睐。本文将主要从情境教学法在小学数学教学中面临的问题现状以及有效运用情境教学法的策略两方面进行深入的研究。

一、小学数学教学中情境教学法面临的问题

新课标明确指出：“数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境。”这为小学数学教学中的情境教学法应用指明了方向。情境教学法的实施有了有力的支持。然而，小学数学教学中的情境创设、情境教学法的恰当运用，还存在一些问题。

（一）教师对于新课改理念的认识度不够。

任何一种方法和理论都有其存在的前提和基础，情境教学法也是如此。情境教学法如果能够恰当的运用，会激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的有效性，如果运用不当也会造成适得其反的效果。一些教师单纯地为适应课改理念而实施情境教学，方法运用单一、缺乏灵活，导致教学效果不佳；也有一些教师忽视情境教学的作用，固守已有的教学经验，方式传统、落后，难以适应全面素质教育的新形势、新要求，这就给给小学数学教学带来了不良的影响。

（二）小学数学教学中让情境教学法的使用流于形式。

一些教师在教学活动中千方百计的开展情境教学，从而忽略了教学内容的实际。他们机械地进行情境创设，将课堂搞得花哨、热闹，却忘了重点应该关注对学生学习能力、解决问题能力和探索能力的培养。

（三） 小学数学教学中的情境设定不符合学生实际 。

情境教学法等新方法的应用，让教师原有的教学方法变得更加丰富，新旧的结合于取舍的全新方式让数学课堂让学生有了更多的期待。但有些教师经常陷入这样一个误区：站在成年人的视角进行情境设置，忽略了小学生的认知实际。

二、在小学数学教学中有效运用情境教学法的几种策略。

情境教学法是以情境认知理论与情境学习理论的基本观点为指导，在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，营造和谐的学习氛围，让学生在与学习内容密切相关的情境中愉悦地进行学习。小学生由于年龄的关系，好动性强，学习注意力不够集中，加上数学学习中的一些抽象的数字和概念在日常生活中很少遇到，于是很多学生会出现厌学情绪，而情境教学法可以调动学生的学习积极性，提高学生的注意力和学习兴趣，有利于教学质量的提高。

（一）创设故事情境教学法

小学中低年级学生对故事很感兴趣，教师可以在教学中运用生动的语言来描述故事情节，激发学生在故事情境中，积极主动地参与教学过程；教师还可以创设故事情境，吸引学生产生疑惑，在疑惑中思考，产生强烈的探究的欲望。

（二）创设问题情境教学法

提问是很好的学习方法。教师要引导学生学会提问，提出有质量的数学问题，带领学生通过课堂提问走进数学课程的学习。对于学生来说，提出学生想解决却要经过思考的高质量的问题，能吸引学生学习的注意力，激发学生的上进心，促进学生努力思考，提高学生的学习质量。

（三）创设游戏情境教学法

好动、爱玩是小孩子的天性，游戏是他们最喜欢的娱乐方式之一。针对这一年龄特点，我们可以通过游戏来创设数学情境教学，它能有效地调动学生的学习兴趣和学习的主观能动性。在教学中我们可以根据要学的数学知识来设置相关的趣味性游戏。例如我校谢老师她在这方面就很有创意：教学一年级上册《6、7的认识》时设计了一个红旗游戏，用于复习0---5的数字的认知。她制作了6面知识小红旗，上面分别标有0---5这6个数字，然后分别请6位小朋友上台来每人拿一面，顺序是混乱了的，然后让孩子们按从小到大的顺序排队，再按从大到小的顺序排一次，站对了的就把红旗送给他。通过游戏不仅调动了台上孩子的兴趣，还调动了台下孩子的监督感官，让每个人都集中了精神来参与，来学习，这样0---5的知识点就让孩子们在轻松愉快地游戏中得到巩固了。因为有6面红旗，谢老师就相机引导孩子们轻而易举的导入到新课《6的认识》中来，让课堂教学真正达到了寓教于乐的目的。

（四）创设生活情境教学法

数学来源于生活，生活中处处有数学；生活是学生学习数学的大世界，大课堂，我们所学的数学知识绝大部分是为生活服务的。作为小学数学教师要重视引导学生从已经有的学习生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型，從而应用。我们要通过教学，让学生的数学课堂转向生活大舞台，让学生体味到数学就在身边，生活中到处有数学。我们要培养学生运用数学的眼光去看待生活，观察生活，思考生活。如果教师在教学中经常运用和生活相关的事例，那么学生就会觉得一切都很亲切，一下子有可能就会喜欢上数学学习。

总之，小学是学生受教育阶段的重要时期，数学是学习过程中的重要学科，小学阶段数学教学工作的效果直接关系到学生思维能力的开发和挖掘问题。所以，我们要尽可能用好的教学方式来有效调动学生学习数学的积极性。情境教学法是数学学习的重要方法，我们只有有效地运用情境教学法进行数学教学，尽可能地根据学科知识特点创设出有效的教学情境，才能让我们的数学课堂教学更加丰富多彩，才能让我们的学生更加充满活力，才能真正让我们的数学课堂教学达到高效，使我们的教学效果更加明显。

参考文献：

[1]白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].实践讲堂，2013，2（174）：114.

[2]张建梅创设生活化情境，体验生活化数学[J].数学月刊，2010，12（3）：12-14.

[3]钟琴情境教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].新课程导学，2014（23）：12-14.