如何帮助下学生走出古诗词学习困境

黄忠贵

摘要：古诗词是中国国学中占有浓墨重彩的一笔。在中国历史中有许多伟大的诗人留下了精彩的篇章。在素质教育已经成为当下教育大背景的今天，在小学语文教育中学生的古诗词学习却正在面临困境，学生对于古诗词中的意境不能很好的理解，教师在教学过程中只是一味的对诗词内容进行生硬的讲解，不能很好的将诗词中蕴含的意境带入课堂中去。这些都是我们急需解决的问题，只有将这些问题解决才能帮助学生走出古诗词学习困境，在学习过程中发现诗词的真正魅力，对国学更好的继承和发扬。

摘要：古诗词 学习困境 小学生

古诗词是中华民族文化传承下来的珍宝之一，是五千年文明史中的最耀眼的那颗明珠。每一名中国小学生都应对古诗词进行必要的习，以此来尽力去传承这种美丽文化，使得其不至于流失在历史中另外学习古诗词不仅能够对学生的个人修养、审美能力、文学兴趣、高尚情操进行有效的培养，还能在学习古诗词的过程中使得学生透过诗句来认识人间百态，帮助他们健全人格，形成积极的世界观。现今小学古诗词教学中碰到的主要难题是学生对于诗词中蕴含的意境情感分析等存在困难。因此，如何帮助学生准确把握对古诗词的意境情感分析，有效提高教学质量，是当下我们小学语文教师应该重视的问题。

一、了解作者生平

在学习一首新的古诗词之前对作者生平经历有一个大致的了解是极为有必要的，通过了解作者的生平才能在学习过程中对古诗词的风格有着更为深刻的了解。中国古语曾言文如其人说的就是这个道理。诗词中往往蕴含着诗人的人生感悟、情感经历，在高度浓缩的诗句中包藏着他们的所处历史时期的人文特点与时代特点。不同的人生经历与性格造就了他们诗词风格的不同。如、陶渊明的诗清丽无为，李白的诗豪放灵动，苏轼的诗豪迈彭拜。例如在学习王安石的《泊船瓜洲 》时，我们只有带着学生了解王安石的人生经历，了解他当时所处的境遇，才能真切体会到他在诗中想要表达的情感。王安石因两次因推行新法而被罢相坎坷遭遇，年过半百，已经是一个风烛老人，已经看透了官场百态，对做官已经满心倦怠，却再次的被朝廷任命为相，两次辞官而未获准允。就在他上任后，又多次请求解除宰相职务，并终于在复出后的第二年，终于如愿以偿地再度罢相。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句写出了他晚年无意于仕途，对官场充满疲惫，渴望早日回到家乡的情感。又如纳兰性德 ，他出身显赫，却对妻子用情至深，他的大多数诗中都蕴含着对亡妻的思念之情。如小学语文课本中的《长相思》， 就在字里行间透露出纳兰性德对亡妻的思念之情。只有让学生了解诗人的生平简历，才能让他们在学习过程中对诗词中想要表达的情感有着较为清晰的认识，帮助他们改善以往对其中蕴含的思想感情不能够理解的困境。

二、重视对诗词标题的解读

诗词也是文章，在文章中标题中蕴含的信息包含了文章想要讲述的问题是什么，在诗歌中也是如此。只有重视对诗词的题目解析才能在学习诗词之前心中对这首诗作者想要表达什么情感有着一个大概的认知。如李白的《赠汪伦》的题目中就交代了作这首诗的动机是为了赠予汪伦，看到这个题目，学生就很容易的在心中大概的形成对李白这首诗的初始印象就是为了答谢汪伦对他的情谊。有了大致的了解之后在接下来的内容学习中很容易的就能够理解诗中所包含的思想感情。 在帮助小学生在学习过程中走出诗歌学习困境，在教导过程中引导他们对于诗歌题目進行必要的解读是极为有必要的，除此之外对于诗词下方的注释进行观看理解也是加深对诗歌主旨理解的有效途径。比如，在学习李白的《望庐山瀑布》时，在学习本首诗之前，我先提出一个问题“本首诗的名字是望庐山瀑布，通过这首诗的名字你可以得出什么？”经过短暂的思考，学生们纷纷回答道，这是一首写庐山瀑布风景的诗。通过对这首诗的名字的思考，学生在接下的内容学习中更为轻易的理解李白在观看美景之时的激昂壮阔的心情，以及对眼前波澜壮阔的美景的喜爱之情。

三、对字句逐字分析，体悟诗歌中的语言魅力

中国传统文学中的古诗词由于其语言的高度凝练以及优美性，在老师的带领下对诗句进行逐字逐句的分析，不仅可以使得学生在学习中深入体会中国汉字的魅力，还能使得学生在不断的学习中增强对诗歌的理解和认知到诗歌的魅力所在，增强其对诗歌的学习兴趣。

我们小学语文教师带领学生对诗歌中的语言进行分析时，应先通过富有感情抑扬顿挫的诗歌朗读将学生带入诗歌所描写的感情意境中去。再通过老师的逐步引导，从而让学生在学习过程中产生这样的困惑“究竟作者是如何用那么短的文字就可以将眼前所见画面以及想要表达的情感进行如此强烈的展现呢？”从而通过这种疑问来让学生充满对古诗词学习充满兴趣。例如在学习王维的《送元二使安西》时，我先利用多媒体在对全诗进行感情朗读，在将学生成功带入本诗的意境中去之后，我问学生最后一句“西出阳关无故人”中的“无”字可否换成“没”？学生们在默读几遍之后纷纷摇头说不可以。我于是在黑板上将两句话都写在黑板上，将改动的字用粉笔进行标注，然后通过引导让学生自己明白为什么用“无”比用“没”字好。在对全诗其他字进行分析时，我依然采用这种办法。通过让学生自己对古诗词中的语言魅力进行体悟，才能从根本上使得他们对于古诗词学习产生兴趣，继而在课堂中带着充沛的学习热情来进行学习，不仅能增强课堂教学效率，也能使得他们在古诗词学习过程中遇到难处能够通过自己思考解决的能力得到增强。

四、总结

诗词文化是中华文化中最灿烂的核心部分，在小学语文教育中加强学生对古诗歌的学习，引起他们的学习兴趣是现今我们最应该重视的课题。

参考文献：

[1]《<语文课程标准>解读》 北京师范大学出版社

[2] 《中学语文教与学》2007年第10期 作者：王舒成