案例分析

陈筱

著名物理学家阿基米德曾说过，给我一个杠杆，我可以撬起地球。今天我想说，给学生一个发展空间，学生可以还你一个无比精彩的舞台。这学期我对这句话感触太深了。从这学期开学初，我便在我的教学中加入了一个新的元素——思维导图。开学初我就教学生用思维导图总结笔记，研究阅读。因为我始终坚信，思维导图可以让学生思路更加明确，条理更加清晰，同时又能提高学生的总结归纳能力。

通过一年半的实践，我发现将思维导图运用到英语阅读课中，可以说是一举多得，一方面可以提高学生的分析概括能力和逻辑思维能力，从而快速理解阅读文章，还能达到在快速理清思路的基础上记忆下来，大大提高了学习效率，另一方面，也可以使课堂和作业兴趣化，寓学于乐，很大程度上提高了学生学习的热情和主动性及创造性。

下面我就人教版七年级上册Unit4SectionB2b阅读课进行案例分析：

Unit 4Wheres my schoolbag？ Section B（2a-2c）

Task1 Revision环节，我以一个Memory challenge游戏来复习本单元新单词同时巩固本单元的目标语言，Where is/are...？Its/Theyre on/in/under the...

游戏是初一孩子们的最爱，瞬间激发了孩子们的竞争意识，从而快速进入课堂。

Task2 Pre-reading环节，我给孩子们展示了两张房间照片，一张比较脏乱，一张比较整齐，问他们比较喜欢哪一张。然后让学生看课本上的图片，引入文章的主人公Kate 和Gina。最后让学生猜测这两个女孩儿谁的房间比较整洁。引起学生的好奇心，然后进入阅读文本。

Task3 While-reading环节：

1.Fast reading，让学生快速阅读课文回答问题：Is Kate or Gina tidy？

2.Detailed reading，让学生完成课本2c.

3.熟能生巧环节：给学生一分钟时间练习读课文，然后利用电子白板的倒计时功能，让学生挑战在20秒内读完课文。目的是让学生更加熟悉课文内容，也为下一环节的复述课文做铺垫。学生一下子兴致昂扬，快速练习起来，然后纷纷举手想要挑战！

4.Retell环节：我在黑板上板书，带领学生再次回顾文章细节内容，完成文章思维导图。然后让学生利用思维导图来复述课文。效果非常好，学生能迅速理清文章思路，了解文章内容，也锻炼了学生的语言组织表达能力。

Task4 post-reading环节：

1.让学生讨论更喜欢谁的房间，从而进行情感教育，学会整理自己的房间，做一个爱整洁的孩子。

2.我是小小设计家：此环节给孩子一张房间的图片，旁边提供一些家具等生活用品，让他们自己设计房间的物品摆设。利用电子白板的拖拽功能来设计自己的房间。設计好后，用英语来介绍给大家。目的是结合生活实际，在掌握目标语言的同时提高孩子们的动手能力，养成及时整理打扫房间的好孩子。

Task5 Homework

1.要求学生利用自己的思维导图复述文章。

2.回家帮妈妈打扫整理房间。并写一篇小短文介绍自己的房间。

本节课最大的亮点：一是激发了学生的参与积极性，二是联系实际，让学生动手操作设计自己的房间，做一个爱整洁的好孩子。三是课前让学生提前画了思维导图，从而充分预习了课文，课中又再次用思维导图理清了文章思路，从而快速复述课文并在理解的基础上背诵了文章。思维导图引进初中英语教学课堂后，完全颠覆了以往的传统阅读教学模式，改变了原本枯燥的阅读课堂氛围。学生在探索，实践，创新中激发了学习热情，通过画思维导图预习课文，再通过课堂小组讨论，教师示范引导，逻辑清晰，结构明确，内容全面。利用思维导图复述课文，这无疑提高了学生的阅读能力，做到了事半功倍，让阅读课顿时生动起来，最终达到学生乐学，教师乐教的教学效果。

本节课不足之处：一是熟能生巧环节学生过于积极争先恐后举手挑战，现场有一点点乱，所以还要加强课堂管控。二是对学生的评价语言有点单一。

下面我附上1份作品：