浅析提升校园足球课堂教学效果的有效策略

朱少林

摘要：随着2015年中央全面深化改革领导小组通过的《中国足球改革总体方案》及《教育部等6个部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》等文件的实施，推进校园足球发展的工作正在有条不紊的开展，校园足球改革迈出了基础性一步。伴随着足球运动在校园的普及，提升校园足球的课堂教学效果成为发展校园足球最核心、最基础的工作；而在实际的足球教学活动中，暴露了教学效果不理想、足球氛围不浓厚等问题。如何上好一节足球课；如何提升学生的足球兴趣以及如何让学生掌握、提高足球技能成为校园足球教师需要探究的首要问题。

关键词：校园足球 课堂教学 有效性 策略

1.前言

随着2015年中央全面深化改革领导小组通过的《中国足球改革总体方案》及《教育部等6个部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》等文件的实施，国家进一步明确了校园足球的发展方向，推进校园足球发展的工作正在有条不紊的开展，校园足球改革迈出了基础性一步。截至2017年3月，我国已有13381所校园足球特色学校，69个校园足球试点县（区）和4个校园足球改革试验区。伴随着足球运动在校园的普及，提升校园足球课堂教学效果成为发展校园足球最核心、最基础的工作。

课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，可以说，有效性是教学的生命。随着足球课堂教学的开展，足球教学暴露出教学效果不理想、足球氛围不浓厚等问题。如何上好一节足球课；如何提升学生的足球兴趣以及如何让学生掌握、提高足球技能成为校园足球教师需要探究的首要问题。现结合本人校园足球的教学实践，谈谈足球课堂教学存在的问题及提升教学有效性的几点建议。

2.影响校园足球课堂教学有效性的因素

2.1缺乏校园足球文化氛围

对于大部分学校而言，足球进校园可谓一切从零开始，一穷二白；许多学生尤其是女生根本不了解甚至不知道足球。一些学校在推行校园足球活动时片面的理解为开设足球课、成立足球队、组织一两次比赛拍几张照片完成上级部门的要求就完事了，校园足球运动没有形成足够的吸引力和影响力，学生在足球课堂上缺乏学习动力。

2.2学生人数多，个体能力差异大

校园足球的课堂教学不等同于足球队的训练。足球队是一群有着相同兴趣爱好、有着共同目标追求的集体，这个群体会自动释放竞争力、自我约束力强且人数较少，便于教学组织和管理；校园足球课堂教学存在班额人数多、学生运动能力差异大、学习兴趣不浓动力不足等方面的因素，教师的教学组织与管理难度大。

2.3理念陈旧，模式单一，教学缺乏有效性

班级人数多、个体差异大、组织教学难等因素造成教师开展足球教学时容易受压力影响，不敢创新，存在不求有功但求无过，平平安安完成一节课的消极思想，主要体现在如下几个方面

2.3.1按照传统体育课的模式完成足球课堂教学。慢跑、徒手操、讲解示范、集体练习、集中纠错、队形调整……一节课下来，学生真正触球的时间少之又少，教学目标达成度不高。

2.3.2教学模式单调、机械。教学中过分强调单个技术动作的教学，如：学习脚内侧运球，教师讲解示范之后，学生就只是枯燥的重复练习单一动作。死板生硬的模式无疑将学生置于了被动学习的地位，忽略了学生的主观感受、忽视了学生的学习需求与学习的目的意义所在。学习的主观能动性下降，对课程的需求感降低，长久以往，学生就容易产生厌恶感，从而影响足球教学的质量。

2.3.3技能学习与实践应用脱节，忽略兴趣培养。教师对足球教学目标的认知欠妥，片面强调足球技术动作规范化，牵强的将学练与足球运动的实践运用剥离，教学中不能有效调动学生的学习积极性，忽略了对学生足球兴趣、实践综合能力的培养，错误的导向最终导致足球教学的整体质量下降。

2.3.4教师足球专业技术水平不足、教学中场地器材利用不合理，教学时间缺乏有效分配也是导致教学效果不佳的重要因素。

3.提升校园足球课堂教学效果的有效策略

3.1营造氛围，加强校园足球文化建设

校园足球文化包括足球物质文化、制度文化和精神文化，是在组织开展校园足球活动中逐渐形成的。在推行校园足球教学的同时应注重加强校园足球文化建设。通过宣传栏黑板报；足球绘画、手抄报比赛；足球文化节、亲子活动、足球联赛、评选校园足球之星等形式各样的活动，扩大校园足球的影响力，积极引导全体师生深入认识开展校园足球活动的目的和意义，鼓励学生积极参与足球活动，培养学生的意志品质，增强团队意识。

3.2把握学生实际，因人施教

校园足球活动的宗旨是面向全体学生。针对班级人数众多、个体差异大的情况，在足球教学中应合理安排教学内容，淡化足球技术的指标性评价，因人施教。還可以把学生按照足球水平的高低分为A、B、C三个层次，将三个层次的学生平均分层若干个小组。组织教学的时候，我们要淡化动作要领讲解，把教授的足球技术分解成浅显易懂的动作，通过示范让学生建立动作表象并进行模仿练习。对于C层的学生教师要给予更多的耐心和鼓励，充分发挥小组合作机制，让A层学生帮助B、C层学生提高，提升他们的自信心和足球兴趣。

3.3创新足球课堂教学，开创多元化教学模式

足球作为一门综合实践性很强的运动项目，单一的教学方法难免令学生觉得枯燥乏味。在实际教学中，应当灵活选择适合学生年龄特点的体育教学方法与训练手段，以提高足球教学的有效性。例如，在准备活动中融入运、推、拉、拨、踩、颠球等球性练习，增加一些发展协调、灵敏素质的游戏或比赛，学生完成身体预热、熟悉球感的同时又能提升课堂趣味性；学习运球技术时，教师提出要求，让学生集中在固定的区域内运球，学会观察空位，暂停练习时比比谁所在的位置空间更大；运球技术有了一定提升之后，还可以要求学生运球与同学相遇时做一个固定的虚晃变向动作，锻炼综合实际运用能力。总之，教师应始终把握以下几点：1.让学生尽可能多触球；2.教学内容的选择应秉承由浅入深、从易到难的原则，教学手段要形式多样、富于变化；3.充分发挥小组合作机制，培养学生自主探究、合作学习的能力。

3.4培养足球兴趣，注重足球实践能力发展。

兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力；只要培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的学习积极性。在足球教学的起步阶段，足球兴趣的培养应贯穿于课堂教学之中，运用游戏、比赛等教学手段去激发学生的学习动力。例如在运护球练习时挑选一至两名学生对练习的同学进行干扰或破坏，比比规定的时间内谁能保护好自己的球；练习脚内侧传球可以让学生背向蹲着以屁股作为传球目标；学习正脚背踢球，为了让学生体会快速摆腿、绷紧踝关节的技术，可以让学生踢高远球，比比谁踢得又高又远……当然，培养兴趣的同时还要注重实践能力的提升，定期以学习小组为单位进行小型足球比赛，让不同层次水平的学生参与其中，在比赛中不断进步，激发学生的竞争意识。“教之初，趣已生；教之中，趣更浓；教之后，趣亦存”学生在课堂上积极热情，在课后意犹未尽，就会积极参与，从而逐步养成自觉锻炼的意识和终身体育的习惯。

3.5展现教师教学魅力，努力提升业务水平

作为一名足球教师，在课堂上要利用简明扼要的表述、准确优美的示范和富于激情的肢体语言去调动学生的学习积极性，主动关心帮助学生解决困难，扮演好亦师亦友的角色，提高教师的亲和力，充分展示教学魅力；更要通过反思改进、教研培训等形式，了解足球教学的新形势，不断提高足球教学专业技能，更好的为课堂教学服务。

校园足球已上升为国家战略的一部分，作为足球教师应积极转变观念，学习掌握最新的教学理念与方法，提升足球教学质量。充分发挥足球运动的育人功能，把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程；让更多青少年学生热爱足球、享受足球，使参与足球运动成为体验、适应社会规则和道德规范的有效途径，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2] 《論有效体育教学及其策略》作者：张加军 吴海鸥《四川体育科学》，2005（4）：108-110

[3] 《几种有效的足球教学思路及方法探析》 作者：华正春《当代体育科技》，2014（8）：143-143

[4] 《足球教学中如何激发学生的学习兴趣》 作者：张维 《科技信息：学术研究》，2008（21）：650

[5] 《足球教学》作者：格莱德·替森出版社：北京体育大学出版社，2005-01-01