谈小学生创新意识与能力的培养

张雪梅

摘要：本文以培养小学生的创新意识与创新能力作为主要的论述内容，探讨了当下的小学生在学习数学的过程中存在着的若干问题，值得老师们对此重视。尤其应该关注的是，小学生们在学习数学的过程中，较为明显的问题是缺少创新意识和创新能力，在运用知识的时候较为僵固不化，缺乏整合知识的能力和创新能力。因此老师们应该关注这个问题，从而能够促进学生们的发展。

关键词：小学教育；数学教学；创新意识；教学方法

对于当代的小学生而言，创新的意义日益重要。一个小学生如果仅仅具备很强的应试能力然而却缺乏较强的创新能力，那么对于一个小学生未来的发展会有着殊为不利的影响。著名学者丁肇中先生曾说过，中国学生的学习成绩优秀，学习态度端正。然而一个很重要的问题便是，在需要创新的科研项目中却显得不知所措。追根溯源，这和学生们在早期经受的教育有着很紧密的联系。小学老师们需要反思自身的教学模式，重视创新对于小学生们的意义。

一、当下小学数学教学现状与创新意识

（一）老师们偏重于对学生应试能力的培养

在当下的小学数学教学中存在着的突出问题便是老师们在教学的过程中缺乏对于小学生们的引导、辅助和支持。往往是将一个知识点灌输给小学生，然后再让小学生们去完成相应的试题。在此过程中，学生们对于知识的掌握情况和学以致用能力、知识迁移能力都被忽略了。身为教学者，老师们不仅仅应该重视学生们的学习成绩和应试能力，尤为重要的是，要使得学生们真正做到“知其然又知其所以然”，并且能够将自身所学融会贯通，由此使得学生们能够在掌握知识的前提下真正具备创造能力和创新活力。

（二）小学生缺乏较强的创新能力

小学生们缺乏创新能力的成因是多方面的，不能够将问题全部归结于老师们而忽略了对于学生们创新能力的培养。其中学生们自己的惰性心理和学习上的不求甚解也是重要的原因。因为学生们在平日的学习中对于知识敷衍塞责、不求甚解，难以做到融会贯通，因此，很难做到创新。学生们在学习数学的时候也丝毫没有感到学习数学是一件赏心乐事。学生们长期处于被动性的学习状态中，很难真正做到舒张性灵，激活主观能动性，实现自身的创新。

（三）创新意识对于小学生的重要性分析

创新是学生们的翅膀，帮助孩子们逆风飞翔。老师们在教导学生们的过程中，不应该仅仅因为提升学生们的学习成绩而感到满足，同时应该注意提升学生们的创新意识，真正提高学生们的创新能力[1]。授人以鱼，不如授人以渔。唯有老师们将创新技能全面灌输给学生，即便在日后学生们早已将曾经学到的具体知识放诸脑后，然而这种创新技能却能够自始至终跟随着学生们，帮助他们乘风破浪勇往直前，以一颗富有创造性的心灵去面对形形色色的困难和挑战。著名科学家钱学森先生之所以发出了“钱学森之问”，一个很重要的原因就在于中国的学生对于创新的重要性认识不足，也未能具备令人满意的创新能力。长此以往，头脑中的闪光点都在歲月的荡涤中被消磨殆尽。这是一个值得深思的问题，也是老师们在今后的工作中应该努力进步的方向。

二、如何培养小学生的创新意识和能力

（一）鼓励学生使用多种方法解题

有道是“条条大路通罗马”。在数学学习的过程中格外能够验证这句话。老师们应该将多元化的解题方法灌输给学生们，从而使得自己的学生对于所学习的知识真正做到融会贯通，在思想上不偏安一隅，也不固步自封，而是能够自始至终都保持着思想上的灵动和鲜活，能够富有创造性地解决各式各样的难题，并且通过不同的解题方法来得到相同的答案，从而使得学生们加深对于所学知识点的理解，也能够加深对于数学这门学科的体会，懂得数学本身所具有的客观性。例如，当老师出一道关于求证平行四边形的面积计算公式的题目的时候，老师们可以传授给学生们不同的解题方法。解法一是在一个平行四边形上画辅助线，并将其“拼凑”成一个长方形来验证面积公式；解法二是将文具盒内的可移动的平行四边形“扭曲”成为长方形来验证面积公式。接下来，老师们请学生们自主开动脑筋，以验证关于平行四边形的面积公式的其他求证办法。

（二）通过激发学生们的学习兴趣培养其创新能力

很多小学生都会将小学数学视作一件苦差，因而小学数学本身的逻辑性、抽象性和严谨性，使得小学生们对小学数学感到望而却步。因此遑论创新，将老师传授的知识了然于心并能够灵活地使用都是一件较为困难的事情。为了缓解小学生们对于小学数学本身的焦虑、畏惧和拒斥心理，老师们有必要激活学生们的学习兴趣和学习动能，从而使得自身的教学起到事半功倍的效果。知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。唯有学生们真正感受到学习数学的真正乐趣，才能够使其真正潜下心来对自身所学进行全面吸纳并做到创新。

（三）培养学生们增强逆向思维

很多时候，求解一道数学题需要逆向思维。如果学生们能够真正具备逆向思维的话，那么在学习数学的时候往往能够找到一条新路，也能够使得自己有着不同的发现，更能够提升学生们的创新能力和创造能力。例如，有这样一道题：

一个数的4倍加上6，再减去10，最后乘以2，最后得到88。求这个数。为解决这道题，老师们可以引导学生们使用逆向思维法。先将88除以2，再加上10，然后减去6，最后除以4，便得到了所要求的数，是12。当然也可以使用常规的列方程解题，最后得到的答案是一致的[2]。

（四）注意事项

老师们在提升学生们的创新意识和创新能力的时候应该切记适度原则和循序渐进原则。小学生们的学习能力毕竟是有限的，老师们不应该急于求成，而是应该给予小学生们充分的时间和空间，使其能够在扎扎实实地稳步前进，从而在今后的学习和发展中占得先机。如果一味地急于求成，那么对于学生们的未来会产生殊为不利的负面意义。

三、结束语

本文以培养小学生们的创新意识和创新能力作为主要的论述内容，结合当下小学生们在学习数学中存在着的若干问题，建议老师们应该注意帮助学生们提升其创新能力，鼓励使用多种方法解题，并且注意适度的原则，从而能够确保学生们循序渐进地提升自身的创新能力。

参考文献：

[1] 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].米靖，读与写（教育教学刊）.2015.

[2] 试论小学数学教学中学生创新意识的培养[J].夏淑果，考试周刊，期刊，2017.