浅论小学数学教学与信息技术的整合

张霞

摘要：信息技术的普及深刻影响着教育的发展。利用多媒体辅助教学，让课堂动静结合，問题展示形象生动，也符合小学生的年龄特点和思维特点。因此，在小学数学课堂教学中，根据实际需要，正确合理的使用多媒体教学，可显著地提高教学效率，达到优化课堂教学的目的。

关键字：信息技术 整合 兴趣 效率 思维 视野 实用性

多媒体作为现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不仅可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们积极思考的思维习惯，而且也有利于角色转换，使学生成为课堂主体，从而优化教学过程，增强教学效果。

一、通过整合，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生乐于学习，才能最大限度挖掘他们的潜力，最大限度提高课堂的效率。数学本身是一门枯燥无味的学科，它的抽象性和严谨性，如果用传统教学手段和方法，很难让小学生保持一整节课40分钟的注意力和长久对数学学习的兴趣。而处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。因此，在课堂的导入环节利用多媒体技术精心创设情境，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心、求知欲，让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！例如人教版小学二年级数学下册《轴对称图形》，我先组织学生观察现实生活中的轴对称物体的平面，然后让孩子们说说这些物体平面有什么特点。在此基础上，我又安排学生在已设计好的课件中找对称图形，画对称轴。最后通过学生总结，集体欣赏具有对称特点的图片、物体，从中感受图案的美，享受数学带来的乐趣！

二、通过整合，提高学习效率

小学生年龄小，缺乏获取信息和知识的经验，直观思维还处于主导地位。小学数学课教材，编者设计了图文并茂的主题图，利用简洁的文字出示定义、概念、公式等重难点内容，同时设计了贴近生活，结合实践的练习题，尽管教材设计已经非常人性化地从学生的年龄特点出发，但是，数学毕竟是一门需要推理的学科，教材中有些内容光凭教师口头讲解，几个简单的教具演示，学生不易接受，即使接受了也很很难真正明白其中的算理。而多媒体恰恰能使学生的抽象思维变为形象、直观思维，有利于对事物分析综合，从具体形象中抽出事物的本质属性。从而缩短了学生的思维过程，并有利于向创造性思维发展，提高学习效率。

三、通过整合，启迪思维，拓展视野

教学应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学知识与其他学科日常生活的联系，通过数学实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段，信息技术网络资源是课堂教学的延伸。例如学习四年级上册学习计算工具的知识后，学生便会上网搜索有关知识，信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。由此借助多媒体，不但丰富了学生的感性知识，同时，揭示数学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，达到启迪学生思维的目的。

四、运用信息技术应注重实用性

信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

同时，多媒体引入到数学课之后，多媒体手段与传统教学完美的结合显得十分重要。只有把多媒体同传统手段相互配合使用、相得益彰，才能产生良好的教学效果。使用多媒体教学必须把屏幕、黑板兼用，解决知识重、难点，以起到事半功倍的效果。一般来说，当教学内容呈静态、教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用多媒体；而有些时候传统手段将收到比多媒体更好的效果，那就采用传统手段，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。只有将各种教学手段有机配合，利用图、文、声、像等多种媒体与传统教学手段相互补充，使课堂充满生机和活力，充实教学容量并激发了学生的想像力、创造力，从而推动小学教育改革的进程。

参考文献：

[1]傅海伦.《数学教育发展概论》.北京：科学出版社，2001年。

[2]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[3]严士健.《面向21世纪的中国数学教育》.南京：江苏教育出版社，1994年。

[4]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.