新课程背景下初中物理课堂教学改革策略

沈永坠

摘要：在初中物理教学过程中，伴随着教学改革和素质教育的推进，物理教学也发生了较大的变化，初中物理学习具有一定的抽象性，因此需要学生对学科产生浓厚的兴趣才可以更好的进行探究和分析，掌握良好的物理学习方法，也养成勇于实践和实验的能力，因此本文对新课程背景下的初中物理教学改革情况作出分析和阐述，希望可以给相关工作者带去一定的参考和研究。

关键词：新课程；初中；物理；改革策略

物理是学生学习非常关键的学科，初中正是学生打下学习基础的阶段，那么在这个阶段当中初中学生还需要按照教师课堂教学的基本情况，创新教学方法和教学手段，构建起高效的初中物理教学课堂，减少无效的课堂互动等，由此笔者结合着学习的要点和教学经验，以课程改革为目标和基准，做好物理课堂的构建工作。

一、新课程背景下的初中物理课堂教学改革

从2011年开始进行了初中课堂教学改革工作，在教学中更为关注学生的能力发展，因此相关的具体要求和课堂教学情况还需要具体的结合，以物理为方向以能力为目标，在此基础上引导学生认知物理的变化，物理和生活之间的联系，增强学生的学习兴趣，也掌握更好的物理研究方法，这样才可以通过简单的学习和观察掌握物理学科知识的精髓。物理教学过程中学生的思辨能力十分关键，教学改革策略的实施不仅仅是激发学生的好奇心理和学习兴趣还需要学生可以亲自的操作和带动，在实验中获得兴趣，勇于创新和实事求是，培养学生的物理精神。因此参考着新课程的相关标准还需要对初中物理课堂教学进行设计与分析，争取更好的推进物理教学改革的进步。

二、初中物理课堂教学中的教学改革策略

（一）新课程改革强化学生的动手能力与主动参与能力

在传统初中物理课堂教学过程中，教学资源运用有限，仅仅使用黑板加教材的方法，另外教师是课堂教学的主角，自己在唱独角戏，教师在讲台上口若先河学生在下面无动于衷，有些实验课程学生也仅仅是旁观者身份听课，此种方式的学习学生很难有所收获，过于死板。因此为了提升学生的物理学习操作乐趣以及促进学生学习能力的提升还需要初中物理课堂教学中教师强化学生的动手操作能力，强化学生的参与能力，将实验交给学生也让学生主动的去做实验，因此有利于对学生动手实践能力进行培养加深学生对实验方法的认知和了解，强化学生的物理学习兴趣。教师物理教学一定要参考新课程标准的相关要求给学生设置实验项目，学生参与其中也注重主观能动性的发挥，在可能的状态下让学生按照课堂要求自己选择仪器，自己动手将课本知识和实验连接在一起，满足学生能力的同时也可以让相关的实践行为落实到位[1]。

例如，在学习《汽化和液化》的过程中，学生可以使用一个热水杯还有一个小烧杯，向着烧杯中倒入热水，避免发生炸裂现象，这样会看到一些白气体，这就是液化现象。之后实验中的一系列现象让学生自己去观察，也可以动手操作，结合教材中对汽化和液化概念解释，看看哪些现象属于汽化，哪些是液化。

（二）创设物理学习情境提升学生的学习效率

初中物理教学中，教师创设情境是物理学习教学改革的一项策略，更是学生学习的必要对策，那么在这里教师还需要不断的强化情境的设置，争取学生可以更好的认知到不同知识的表达，学习情境中学生可以清楚的领悟到自然原理，获取不同的知识也掌握不同的物理学习技能。例如，在学习“光”的相关知识过程中对于反射的学习就要让学生清楚光传播的原理，直线传播和反射传播，通过实验再去让学生了解什么是折射，教师创设教学情境可以分成几个部分。首先是让学生参与到实验当中，例如使用镜子或者手电筒等等进行直线传播，运用光在不同载体介质中的情况做反射实验，此种情境之下学生的学习将会更为透彻，知识掌握也会十分全面，通过实验让学生获得更好的学习成果[2]。

（三）做好问题创设营造探究氛围

初中学生本身具有一定的好奇心理，求知欲望也比较强，因此对很多事情产生好奇，在这样情况下为了驱动学生去学习还需要教师精心的为学生设置相关的问题，营造出探究的学习氛围，让学生勇于对问题做探究，教师尽量给学生提出一些生活中的问题，将生活和物理连接在一起，使学生碰触到思想的火花，点燃心中的智慧之火，教师是主导，学生是主体，因此物理探究必須要从认识的发生发展一直到问题的发现和解决，让学生的求知欲望更为强烈[3]。

三、结束语

综上所述，本文对新课程背景下初中物理课堂教学改革策略做出了分析和研究，新课程改革背景下的初中物理课堂要不断的做好学生和课程标准的分析与探究，为学生营造更好的学习氛围，促进学生学习质量的提升。

参考文献：

[1]杨安新.初中物理课程教学中"案例教学法"的运用探索[J].中学物理（初中版），2018，36（2）：42-44.

[2]窦虎.初中物理教学改革的方向和对策[J].新课程导学，2017，14（20）：10.

[3]蹇光文.试论新课标背景下初中物理教学改革的困境与出路[J].南北桥，2015，25（12）：171-171.