小学语文朗读教学的实践与思考

蒋碧 任昭义 蒋晓敏

摘要：朗读教学，在小学基层教育中尤为重要。然而部分教师对朗读教学目标不够清楚明了，轻朗读情感体验，重朗读形式，忽视学生个体差异。本文将结合小学语文朗读教学的现状，探讨改善小学语文朗读教学问题的方法和措施。

关键词：小学语文；朗读教学；问题；措施

朗读是将文本语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的一种再创造活动。反复、有效的朗读可以促使学生加深对课文内容的理解，体会到作者字里行间所传达的情感信息，陶冶情操，积累丰富的語言材料，从而达到阅读教学美感、语感、乐感、情感的和谐统一，提高理解与运用语言的水平，并养成受益终身的读书习惯。但是，走进语文课堂我们发现，虽然越来越多的教师认识到朗读的重要性，也尝试着做，但缺乏对学生感情朗诵的具体指导，仍存在许多朗读教学的问题，这些问题不能够被很好的改善和解决，将严重影响小学语文朗读教学的质量。由此可见，探讨小学语文朗读教学现状以及提升小学语文朗读教学的方法和措施的重要意义。

一、小学语文朗读教学现状分析

（一）朗读重“形”而轻“情”和“神”的体验

叶澜教授认为：“我们的语文教学只有充分地激活原本凝固的文字，才能使其变为生命的涌动。”这充分的说明了在朗读教学的过程中，我们要做到形神兼备，而在实际教学的过程中，我们却发现很多教师都比较注重朗读的形式，却忽略了朗读的感情。大部分的教师都会鼓励学生大声地进行朗读，但是我们都知道针对于不同的学习内容其实朗读的声音以及感情也是各不相同的。倘若学生只是大声地进行呼喊，便会只有朗读的形式而没有了朗读的情感。如在教学《火烧圆明园》这篇文章时，其实就不适合大声地进行朗读，因为其中主要表达的是作者自身的爱国之情以及对火烧圆明园行为的憎恶之情。因此，学生应该结合不同的内容进行不同程度的情感阅读，但是在实际教学的过程中，我们却发现，大部分的学生都不会情感朗读法。

（二）过分追求新花样

为了提升学生对于语文课文的朗读，很多教师在教学的过程中会过分的追求新花样，采用各种各样的方法，鼓励学生进行朗读，但是在朗读的过程中却忽略了对文本本身的内容以及含义的表达。在不少课堂教学中，教师过分追求新花样，语文阅读教学课堂变成了表演剧，小组合作、学科整合、实验、操作齐上阵，看似热闹，实际很多无助于学生对文章内涵的理解，朗读训练更是流于形式，不重视学生对文本的理解和反思，缺乏实实在在引导学生体会文章所表达的感情。虽然每节课都朗读，但学生读的目的不明确，加上对文本理解的苍白，使学生不懂得怎样有感情地朗读课文。从而导致了学生喊读和念经式哼读情况的出现，拖腔拉调，含糊不清，是小学语文朗读教学要努力纠正的偏差。

二、提升小学语文朗读教学质量的方法和措施

（一）示范朗读

哲学家黑格尔说过：“老师是学生们心中最完美的偶像。”在教学的过程中，教师一定要起到良好的示范作用。在实际课堂教学开展之前，教师应该重复的反复的阅读每一部作品，将每一部作品的情感基调掌握地很准确，将每一个字词的发音掌握得十分准确。这样的情况下，在课堂教学的过程中，教师字正腔圆的进行示范阅读，学生便可以通过教师的表情、语气以及语音语调来实现相对应的信息接收，了解作品本身所蕴含的含义和情感，同时学生也会模仿教师的朗读方法进行正确的朗读。由此可见，在小学语文朗读教学的过程中，教师的示范朗读是十分重要的。

（二）情境朗读

1. 用情朗读

情感是朗读指导的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。教师要引导学生深入阅读，理解其内容，体会文章的思想感情，品味作者语言的独具匠心，使情感得到升华，这样朗读时才能以声传情，准确地表达情意。例如，《小英雄雨来》这一课，讲述的是抗日战争时期，小英雄雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，想要读出文章的内涵，展现出雨来的机智勇敢，鬼子的凶恶残忍，就必须走入人物的内心世界，了解那个战争年代。

2.趣味朗读

在小学语文课本中，有不少情节生动有趣的文章，教师可以采用表演的形式朗读。爱玩、爱表演是孩子的天性，低年级学生对此有更强的表现欲望。因此，教师要激发、挖掘学生的表演天赋，在玩中学，边表演边朗读。比如《小蝌蚪找妈妈》、《坐井观天》、《纸船和风筝》等，均可以采用表演式朗读，让学生在读中理解，在表演中领悟课文。这样不仅能培养学生的创新意识，而且还可以激发学生的朗读兴趣。

（三）对比朗读

1、不同角色的对比

对于人物对话多的课文可以采用分角色朗读。让学生模仿文中人物的神态、语气、动作，可以加深学生对课文的理解，更好地体悟文章的思想感情。例如《小英雄雨来》中，就可以让学生分别饰演鬼子、偏鼻子军官、雨来，相信学生肯定会积极参与。

2、角色换位的对比

比如笔者在讲授《军神》一课时，笔者先让学生回忆自己亲历的最痛的感觉，然后再来体会刘伯承爷爷将要面对的痛苦。刘伯承爷爷由于右眼球受伤需要摘除，可是他担心损坏脑神经，坚决拒绝使用麻醉，在没有任何麻醉的情况下，一刀一刀的将眼眶内的腐肉切除，那是怎样一种痛彻心肺啊？通过讲述，学生与角色融为一体，再读文章时，必然能声情并茂，水到渠成地实现教学目标。因此，这类给予人深刻体验的人物描写采用角色换位的方式效果最佳。

三、结束语

综上所述，我们可以了解到，目前在小学语文朗读教学的过程中确实存在的一些问题，亟待改善和解决。本文结合了小学语文朗读教学的现状，探讨了提升小学语文朗读教学的方法和措施，希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以让更多的教师掌握到开展朗读教学的教学方法，进而为我国小学语文朗读教学工作的开展带来一定的帮助。

参考文献：

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[2]母丹. 小学低段语文课堂朗读教学研究[D].西华师范大学，2018.

[3]陆红梅.小学语文朗读教学的实践与思考[J].内蒙古教育，2017（22）：107-108.

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