谋篇布局巧作文

初中语文教学肩负着重要的责任和使命。结合笔者初中语文教学的现状和体会，我深深体会到当前学生的写作能力比较一般。写作，历来是语文教学中的难点。说起初中学生的习作，我们老师常念的三字经是：平、空、绕。

平：淡而无味。文章事无巨细，细枝末节都描写，但没有重点体现，平均用力。

空：言之无物。文章缺少内容，情节枯燥，难有让人印象深刻的各类描写。

绕：纠缠不清。文章描写天马行空，来回跳跃，让人摸不着头脑，混混沌沌一大片。

分析教材，我们可以发现，比较注重主题把握，习作练习往往围绕单元主题展开，但互相间并无较严密的逻辑序列，导致习作训练散点式进行。如果没有针对性的练习，就极易产生上面所列的三种现象。我们认为，归根结底是学生谋篇能力的缺乏。谋篇，是学生对文章整体的把握，需要概括、提纲、布局等等方面的能力。对学生来说，一次习作，因为要考虑的内容很多：有选材、有语句表达、还要考虑主题、再思考材料组合等等，困难确实蛮大。但如果只考虑其中一项，也很容易出现材料蛮好，却重点不突出等问题，要写出一篇好文章也很困难。以往比较多的研究中，我们常常侧重于某一方面的实践：或重视选材能力的培养、或重视材料组合方面的练习……我们觉得：这些方面其实不该割裂，因为它们是谋篇能力的一个组成部分。谋篇能力的培养需要反复地、螺旋地经历这些过程。这个过程就是整个习作的过程，一次完整的习作就让学生经历了一次谋篇能力的训练。

一、从美文提炼作文，构建整体性思维

作文心理学说：作文心理程序与阅读心理程序存在倒逆关系。4个层次既可单独，又可融合。纵观初中语文教材课文，这些课文都选自于名家经典作品，这些作品本身都非常优秀，也可以成为我们作文谋篇素养培育的范本。

1、提炼文章中心整体流向：好文章的中心思想，不是孤立在某处展现的。所以，我们可以引导学生去发现这些文章是如何对中心的展现进行有意识的安排的。

2、提炼文章段落整体布局：段落安排是困难点，往往隐含作者许多考虑与思想，需要引导学生从写作的角度出发考虑，进行提炼，明白作者意图，同时受到影响。在段落的布局方面，作文是非常讲究的。以学生的日常习作为例，文章的整体来看，各个段落之间都是环环相扣的，而不少学生在平日的写作过程中，容易出现流水账，或者段落与段落之间的没有直接的联系性，导致出现很多空话、套话。每一篇文章一般只有一个主题，符合主题的素材有很多，但是并不是所有的素材的价值都是一样的，选材还要遵循的一个原则就是“典型”，我们很多学生在写作的时候，往往不会选择典型的素材，不知道什么样的素材最能吸引人，突出文章的中心思想。笔者曾安排学生写一篇校运动会文章。很多学生在写作的时候，写成了流水账。比如有的学生写道“周六上午八点，运动会在学校操场举行，全校师生参加了开幕仪式，校长讲话，并宣布运动会开始。在运动会期间，进行了短跑100米、200米，长跑五千米，跳高、跳远、铅球等比赛，在比赛中，运动员发扬拼搏奋进的精神，取得了理想的成绩，给全校师生奉献了精彩而热烈比赛，运动会最终取得了圆满的成功”。这样的文章在选材方面就没有注意典型性，将运动会上所有的素材进行罗列，给人的感觉就是记流水账。学生完全可以选择运动会上几件事情进行重点写，比如运动员受伤坚持完成比赛，裁判顶住压力改判结果，确保比赛公正等等，反而更能给人留下印象。我国很多著名作家在选材方面就很有见地，比如朱自清先生为了表现“父爱”的主题，选择“父亲的背影”作为素材，魏巍为了表现志愿军是“最可爱的人”，从100多个事迹中精选了3个等等。因此，学生在写作文的时候，一定要对材料精挑细选，选择最能表现主题的典型材料。

3、提炼文章重点凸显特征：重点不突出，没有详略，是学生文章比较大的问题，每篇美文凸显重点都有自己特点，我们可以引导学生提炼这个特征，比较不同文章，明白方法，增强意识。在日常的作文教学中我引导学生结合每一个自然段，提炼其用的一些重点的词汇和特征，引导学生开展分析，进而提炼出文章的重点，文章重点在于呈现一种绿色的向上的昂扬的生命力，读来让人激情澎湃。

4、提炼文章前后联系方法：文章的紧凑性或整体性在于文章的前后联系，有必要引导学生去找寻这个前后联系的方法，让学生做到心中有数，在自己的习作中才能有意识地运用。我发现有不少学生在写作时都会紧急翻阅几本作文参考书，临时东拼西凑形成一篇作文，导致段落与段落之间的联系性并不密切，甚至出现前后逻辑不清晰等状况。

二、由题材拟写作文，练就提纲式思维

构思时往往使用的是内部语言，而内部语言是多维的、不连贯的、直觉的、稍纵即逝的。我们要通过练写展示内部语言，检验、反思、优化，练就提纲式思维，从三方面整合进行。

1、从段落层次考虑练写：此处练写可顺着前面步骤进行，从美文中提炼出的段落层次切割方法有多少，我们可以一点一点地进行练写。我要求学生每天都要写一篇作文，首先从段落层次来写作文，每篇作文需要划分为几个段落，让学生提前自己想好，谋篇布局方面先打好提纲写清楚。

2、从主题立意考虑练写：这是谋篇能力中较重要的，因为主题立意往往是蕴含的，是不直接描写出来的，所以，如何对文章进行构思，才能更好地体现主题很值得研究。我经常劝戒学生，在下笔之前要仔细谨慎思量清楚，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，是因为动笔之前脑子里就灵感和思路，等到了下笔之时才会文思泉涌不吐不快。

3、从重点展现考虑练写：我们可以在作文练写中明确提出详略模式，让学生放入素材，然后进行对比分析，逐步提高学生的能力。对于一些学生在下笔之前就有些手足无措，我建议他们先想好自己的究竟想写什么，再结合重点展现考虑来写，比如有一次我布置了环保主题的作文写作，有不少学生提出自己写作时不知所措，我就建议他们想好重点，环保的涉足面是很广的，比如我们的生活中随处可见的街道垃圾处理，或者是企业减排文明城市创建等等，这些都是可以着手来写的。结合重点展现，学生就能很快立足好自己的着眼点，结合重点开展写作。

三、经作文到大作文，提升谋篇之能力

微习作，不是最终目的，在练写作文的同时，或练写作文一段时间后，我们必须过渡到大作文，那才是学生习作真正谋篇能力的体现。既是目标的实现，又是目标的检验。

1、思考作文中擴展点：结合写作的中心意思，引导学生进行适当的拓展，比如学生在描写春天有关的作文时，引导学生加入几句描写春天的诗句，作文一下子就会充实很多，而且很有文采。记得古人曾以“深山藏古庙”为题，考察作画者的手法，结果有的人直接画了一座山，在山上画了一座庙；有的人画了茂密的山林，然后在山林边上画了庙檐的一角；还有一个人，在画中花了一个老和尚在打水。结果画和尚打水的人，最终获得了考官的认可。考官认为，虽然画中没有庙，但是画中的情节已经告诉我们，山中藏着一座庙。写文章也是如此，同样的主题，有不同的阐释方法，有的时候独辟蹊径，往往会收到更好的效果。

2、思考作文中深入点：因比如有一次让学生写以“母爱”为主题的作文，我发现学生的想象力就非常狭隘，作文写作中对于意境的把控、语言的把控都不是很到位。于是我将母爱的一个微视频呈现出来，视频以蒙太奇的方式，呈现出母亲从年轻到老年时的样子，整个视频感动了学生，也让学生懂得要珍惜母亲的付出，感恩母亲。这样的微课教学模式，以灵活开放的模式，全面实现情感渗透。更主要的是开阔学生的思维，引导学生都在后期的作文改写中更上一层楼。

总而言之，结合当前对学生开展核心素养的时代背景之下，初中作文教学要朝着更为精致、有效的课堂教学模式发展，针对学生的作文素养，我认为还是要结合学生在写作中的谋篇能力开展教学探究，以培养学生写作的积极性和成效性。

参考文献：

[1]作文审题还要在“理解”上下功夫[J].水效昌.语文知识.2017（03）

[2]靓起作文的媚眼来——以一次新材料作文备考训练为例[J].张心冰，董旭午.语文知识.2014（04）

[3]作文教学之我见[J].冉娟.文学教育（下）.2010（11）

周烽，江苏无锡市南湖中学教师。