初中语文课堂如何开展生命教育

一、结合实例导入，激发学生对“生命”的初步认识

在展开生命教育的开始阶段，語文教师首先要让学生明白什么是“生命”，当学生对“生命”的概念明白的时候，会为接下来的施展“生命”教育树立良好的开端。在鲁教版初中教材涉及到“生命”话题的文章中，《再塑生命》是一篇比较好的素材。教师在教学中可以结合这篇文章对学生施展生命教育，引起学生的深思，感受生命的美好。因此，在这节课的开始阶段，笔者首先给学生们设立了几个问题：

片段一：

师：（可结合合肥某一中学学生自杀的例子）：同学们，对于学生这样的举动，你们有什么看法。大家可以畅所欲言，把自己最真实的想法说出来。

生1：我觉得这个学生太自私了，生命虽然是自己的，但同时也是父母给予的，从这个意义上，生命也是属于父母的，我们每个人都没有权利随意剥夺自己或他人的生命。

生2：无论有什么事情都可以通过想办法解决的，没有过不去的坎儿。

师：你们说得都有一定的道理，很好。那么我们做个假设，如果将你们放置于一个陌生的森林里，你手里有武器，但是你很饿，浑身没力气了，这时候如果猛兽出现了，你会怎么做呢？

生1：爬到树上等待有人救援。

生2：拼了全力跑出去。

师：你们太棒了，在如此恶劣的环境下竟表现得如此淡定和从容，老师真心为你们感到高兴。你们比新闻中的那个学生勇敢多了，这是非常令人欣慰的事。

师（总结）：生命之于我们每个人只有一次，每个人的生命无法复制，也不会重新再来，所以，我们每个人都应该好好珍惜自己的生命，不能随意剪切、挥霍或践踏自己的生命。今天我们来学一篇关于在绝境中重生的美文——《再塑生命》。

二、尊重主体，让学生挖掘题材中的生命意识

在施展“生命”教育的教学中，教师要引导学生深入地思考、探索，才能真正实现“生命”的教育意义。《再塑生命》的美妙之处在于通篇通过故事情节展现“我”对“生命”的认识、升华。作为语文教师，要引导学生积极挖掘教材中所体现出的意志与坚强、任性与坚持。

片段二：大家仔细阅读一遍课文，看看文章中的“我”经历了人生哪方面的打击？

生1：海伦·凯勒的生命维持正常状态仅仅为19个月，一场疾病的到来彻底改变了她的人生，她在看、听、说三方面的能力彻底丧失，她的生命也由此变得暗淡与残缺。

师：（总结海伦·凯勒艰难的求生过程）

师：在老师的帮助下，海伦·凯勒逐渐从灰暗的生活中走出来，甚至比常人都变得更坚强，那么，文中讲述的哪些瞬间感动了你？大家以小组为单位进行讨论。

一组：莎莉文老师把“我”引到大自然中，感受阳光雨露、感受鸟语花香、感受树木形状、感受草长鹰飞……文中的“我明白了”“我懂得了”“我了解的”等句子可以看出“我”感受到了大自然的美好，同时，“我”也发现“大自然并不总是那么慈爱可亲”，由感知产生进一步的思维，说明莎莉文老师让“我”的思想得到了升华。

二组：除了教给“我”学习文字、感受自然外，老师的爱是让“我”变得坚强的主要原因，两次送“我”礼物，托“我”上树，回家拿饭，暴风雨中及时赶到等等，这些生活中随时可见、随手可及的爱，更重要的是那次回家拿饭，让“我”经历人生风云突变的瞬间，更是让“我”明白，生活中随时有暴风雨，但只要自己足够淡定、足够坚强，我们会熬过艰难的岁月、迎来曙光的到来。

师：每个小组总结得都很到位。海伦·凯勒的故事触动我们的地方很多，我们通过全文不难看出，即便人生如此不完美、不顺利，她依然没有放弃自我，一次又一次战胜了自我，走向了成功。

师：学了这篇课文，我们再回过头来看看刚开始举的那个新闻案例，大家结合新闻中的学生事件和文章中的海伦·凯勒经历，你们有哪些感触呢？

生1：人生不如意事十之八九，每个人的生命历程不可能总是一帆风顺的，当我们遇到困难时，要想一想海伦.凯勒的遭遇，也许和她一比，我们要幸福得多，所以，我们要做好迎接挑战的准备。

生2：我们现在很多同学都在衣食无忧的生活环境中长大，过着“温室”般的生活，所以一旦遭遇人生的变故，多数人经不起生活中的打击。所以，我建议大家都要学着尽早独立，这样才能在将来的生活中做到以不变迎万变，有备无患。

师：大家的表现太棒了。老师为你们的精彩观点表示由衷的高兴。

生命教育的核心不是生搬硬套给学生灌输大量的道理，而是要用生动的课堂带动学生的积极参与，让学生独立思考或通过互动的形式，真真切切感受到生命的可贵与唯一，自觉地树立坚强的意志、生命的意识，这才是成功的教育。

赵星，山东烟台第二中学教师。