《模拟电子技术》课程一体化教学改革的探讨

刘新成 哈尔滨劳动技师学院 陈宇 哈尔滨技师学院

一体化教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，通过教师的教，学生的学，以及任务(或项目)的实施一气呵成。教、学、做一体化的实质是将教室与工作间融为一体，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受情景教学的氛围，在课题(或案例)教学中学习技能，获得能力，使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。做到在实践中教理论，在运用中学技术，提高职业素质。

1 一体化教学特点

1.1 用项目来组织教学

一体化教学围绕实际项目来组织教学，打破现行教材和教学模式的条条框框，在课堂上直接对具体的项目进行讲解。该教学方法着眼点在于充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能，使学生能把理论知识和实践贯穿起来，使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体，使教与学之间相互影响和作用。

1.2 理论与实践相结合

根据职业教育能力培养的要求，将课程的理论与实践内容整合与优化，以任务为载体，设计模拟电子技术课程教学内容，实施教学做“一体化教学”，在做中教、做中学，让学生边做边学，使枯燥复杂的理论分析和参数推导成为易学易懂的基础知识和基本能力。

2 《模拟电子技术》课程存在的问题

2.1 《模拟电子技术》课程理论知识抽象，加上该课程一般开设在第一学期，学生刚进入大学，对大学的教学特点还没有了解，学习方法、观念还未转变，不了解本课程与后续课程的基础和支撑作用，对课程开设的重要性只停留在初步的表面了解，没有感性认识。

2.2 学生基础理论知识差，传统教学模式基于课程体系的课堂讲授，先讲理论，再做实验，后做综合实训；经过多年的教学实践，对以形象思维为主的学生是不适用的，难度大的理论课学生听不进去，实验实训不会动手，更不会设计与制作，学生普遍都有学不到东西的感觉，对学习失去信心，从而要求转专业的学生也多，因此，传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣。

2.3 课程教学时数少，老师一般都是为了完成教学任务，赶时间、满堂灌的现象普遍存在，学生没能及时消化吸收，前后知识联贯，学习效率较低。

2.4 教材落后，大多数教材都是重视理论知识分析与公式推导，没有很好地体现实用性实践性原则。

3 改革

3.1 授课学时分配

模拟电子技术一体化教学的授课学时分配不再是传统模式中的2学时, 而是4学时, 总学时为60学时。这样的学时分配让学生在学习理论知识后, 有充足的时间进行实践操作, 让理论和实际结合得更加紧密, 不但能加深对理论知识的理解, 还能有效地提高学生的实践操作能力。

3.2 教学地点

模拟电子技术一体化教学的教学地点也不再是在传统模式中的教室, 而是实训室, 实训室中有模拟电子技术课程中需要的模拟电子实验箱、仪器仪表和电子器件, 这些实验器材能够有利于学生进行实践操作, 有利于老师完成实训教学。

3.3 项目教学

模拟电子技术一体化教学授课方式是项目教学, 将整个课程分为若干个大项目, 每个大项目里面又分出多个子项目, 以项目为导向, 理论知识教学包含在项目之中, 各个项目各具特点。

3.4 分组教学

模拟电子技术一体化教学采用分组教学, 将班级学生根据学习状况分成若干个小组, 每组选出一个组长, 采用组长负责制,在老师的指导下, 先由各组组长完成实训内容, 然后由组长带领整个小组进行实践。对于每个小组内的个别问题, 可以先由组长解决, 如果解决不了, 由老师负责讲解；对于多数小组都存在的共性问题, 由老师负责统一讲解和辅导, 这种分组可以提高学生的积极性, 达到较好的教学效果, 培养学生的团队协作能力。

3.5 分层次教学

分层次教学是针对不同学生的各自特点和能力, 分别布置给不同难度的项目, 对于能力强的学生, 需要完成所有项目, 从简单到适中, 再到复杂, 逐步完成；对于能力一般的学生, 需要完成大部分项目, 可以剔除一些难度较大的项目环节, 从简单到适中, 一点点地提高实际操作能力；对于基础知识和实践能力相对薄弱的学生, 需要完成部分项目, 选择的项目以简单为主, 更多的任务是理论知识的掌握和基本实践能力的培养。分层次教学更加有利于学生提高自己, 锻炼自己, 让学生通过自己的努力完成相应的项目, 这样有利于学生自信心的建立和自学能力的提高。